環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)實踐與探討

楊丹 劉燕

摘要：為順應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)對環(huán)境生態(tài)領(lǐng)域人才的時代需求，貴陽學(xué)院開展了環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)實踐，明確了建設(shè)目標(biāo)，從團隊成員素質(zhì)提升、課程體系優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與教學(xué)改革、實踐教學(xué)強化、第二課堂開展等方面總結(jié)了建設(shè)成效，進一步說明了教學(xué)團隊建設(shè)對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性以及對學(xué)科發(fā)展的必要性。

關(guān)鍵詞：高等院校;課程體系;教學(xué)改革;實踐教學(xué)

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0034-02

黨的十八大報告提出大力推進生態(tài)文明建設(shè)，并把生態(tài)文明建設(shè)放在事關(guān)全面建成小康社會的突出地位。高等學(xué)校的環(huán)境生態(tài)教育是提高新世紀(jì)建設(shè)者的環(huán)境生態(tài)意識，向社會輸送環(huán)境生態(tài)保護專門人才的重要途徑。貴州省是我國主要的生態(tài)脆弱區(qū)，在實施工業(yè)強省和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略過程中，必須高度重視推進生態(tài)文明建設(shè)，加強環(huán)境保護和生態(tài)恢復(fù)。發(fā)展環(huán)境生態(tài)教育是解決生態(tài)環(huán)境問題和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本?；谫F州經(jīng)濟社會發(fā)展對生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域人才的需求，貴陽學(xué)院開展了環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)。

一、建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)團隊建設(shè)是教育部本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一[1]。高校開展教學(xué)團隊建設(shè)的主要目標(biāo)是加強教師隊伍綜合素質(zhì)，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)科體系上看，環(huán)境生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)的組成部分。貴陽學(xué)院作為地方院校，秉承“突出實用、服務(wù)本地”的辦學(xué)定位，為貴州省培養(yǎng)更多環(huán)境生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)科研人員，環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)能夠整合相關(guān)資源，打造一支能夠滿足地方人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)功能的教學(xué)團隊。

二、建設(shè)舉措及成效

（一）團隊成員的培養(yǎng)和引進

通過優(yōu)惠引進政策，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者及企業(yè)一線的優(yōu)秀工程師，經(jīng)過三年的建設(shè)，貴陽學(xué)院環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊已逐漸形成一支年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)涵蓋生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程及生物學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)隊伍，現(xiàn)有教師21人，其中博士學(xué)位10人、碩士學(xué)位11人、教授3人、副教授11人、高級實驗師3人、講師4人。

在提升學(xué)歷方面，鼓勵教師接受更高層次的學(xué)歷教育和業(yè)務(wù)進修，教學(xué)團隊中35歲以下的碩士學(xué)歷教師共7名，已有4名在職攻讀博士研究生;選派1名教師到密蘇里大學(xué)進修學(xué)習(xí)，每年至少有1名教師到中南大學(xué)、華東師范大學(xué)、西安外國語大學(xué)等參加骨干教師培訓(xùn);加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，除了積極引進，鼓勵中青年教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，通過考試取得相應(yīng)資格，或者到企業(yè)開展工程實踐，還要積極從中國水環(huán)境集團、中國節(jié)能環(huán)保集團有限公司等企業(yè)一線邀請具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，這不僅可以加強學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的具體訓(xùn)練，對提升學(xué)校教師的實踐能力也能起到指導(dǎo)作用，促進團隊成員向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化[2]。

針對新進教師，實行“老帶新”制度，擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師給新教師助課，幫助新教師快速提升教學(xué)技能;熟悉多媒體技術(shù)的年輕教師給老教師助課，一方面學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法和技巧，另一方面幫助老教師完善多媒體課件，改革教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更生動。新老教師的優(yōu)勢互補，有助于提高教學(xué)團隊的整體素質(zhì)[3]。其余教師堅持開展互聽課及互評課，定期交流，互相學(xué)習(xí)借鑒。

（二）課程體系優(yōu)化

教學(xué)團隊是以系列課程或?qū)I(yè)建設(shè)為平臺，以知識領(lǐng)域或技能互補的教師協(xié)作為主體，以教學(xué)內(nèi)容或方法手段改革為主要途徑提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)基本組織[4]。借鑒國內(nèi)部分高校優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗，貴陽學(xué)院環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)以課程群建設(shè)為核心。為適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，結(jié)合貴陽學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的建設(shè)思路，環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊到青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)等進行學(xué)習(xí)交流，在借鑒其成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合貴州本地人才需求情況，在教學(xué)實踐中不斷完善和優(yōu)化專業(yè)課程體系。課程體系采用“模塊式”板塊課程結(jié)構(gòu)，包括通識類課程、學(xué)科專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。

通識課程模塊即公共基礎(chǔ)及公共政治課程群。專業(yè)必修課程模塊包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，包括數(shù)學(xué)與物理類課程群、化學(xué)類課程群和環(huán)境生物類專業(yè)基礎(chǔ)課程群。專業(yè)核心課程群則包含生態(tài)學(xué)、自然地理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)監(jiān)測與評價、生態(tài)毒理學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程、生態(tài)規(guī)劃、環(huán)境工程原理、環(huán)境資源能源工程、環(huán)境經(jīng)濟法學(xué)等生態(tài)及環(huán)境工程學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程。專業(yè)選修課程模塊主要為環(huán)境污染治理工程與生態(tài)修復(fù)類課程群、環(huán)境監(jiān)測和評價類課程群，以及工程類課程群。

環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊成員主要承擔(dān)環(huán)境生物類專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)核心課程群及專業(yè)選修課程群的教學(xué)及教學(xué)改革實踐。團隊成員注重各課程之間的聯(lián)系，尤其避免實驗課出現(xiàn)的重復(fù)、脫節(jié)現(xiàn)象，保證能力培養(yǎng)的連續(xù)性、完整性、系統(tǒng)性，將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊來加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與教學(xué)改革

王文科等在創(chuàng)新型教學(xué)團隊構(gòu)建與實踐中發(fā)現(xiàn)，將科研成果補充到教學(xué)內(nèi)容中，對于促進科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化及精品課程的構(gòu)建具有積極作用。環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊成員因材施教，及時順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求，將科研成果補充到教學(xué)內(nèi)容中，深入進行教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，強化學(xué)生基本知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。較典型的教學(xué)改革研究項目有《大工程觀教育理念下環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)〈生態(tài)毒理學(xué)〉課程改革探討》等。

課程建設(shè)的質(zhì)量好壞直接影響到課程教學(xué)的質(zhì)量，開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，參建課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料、考核方式和師資隊伍等方面均有較大提高，團隊承擔(dān)的優(yōu)質(zhì)課程主要有環(huán)境學(xué)精品課程、環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)雙語課程、環(huán)境影響評價雙語課程等。

（四）實踐教學(xué)強化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，旨在培養(yǎng)和強化學(xué)生的實驗技能、工程設(shè)計及工程實踐能力。教學(xué)實驗及課程設(shè)計中包含一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗及設(shè)計，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);積極與相關(guān)環(huán)?？蒲屑霸O(shè)計單位建立協(xié)作關(guān)系，開拓實習(xí)實訓(xùn)基地并參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的實踐需要。

高校教師是知識的傳播者，同時也是知識的創(chuàng)造者，科研反哺教學(xué)也是加強實踐教學(xué)的必要手段?；A(chǔ)課結(jié)束后，鼓勵所有學(xué)生均參與教師科研實踐，部分科研能力突出的學(xué)生在團隊教師指導(dǎo)下申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極開展創(chuàng)新實踐活動;學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計100%在實踐中完成，部分成果已發(fā)表相關(guān)科研論文及申請專利。畢業(yè)生實踐動手能力強，綜合素質(zhì)較高。

（五）第二課堂建設(shè)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，團隊教師以學(xué)術(shù)講座、舉辦技能競賽等方式積極組織第二課堂，邀請國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)領(lǐng)域的學(xué)者、工程一線的工程師，以及生態(tài)環(huán)境主管部門的管理人員開展講座，使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的科研、實踐、管理等工作;每年定期舉辦校園環(huán)保知識競賽、固體廢棄物利用創(chuàng)意大賽、環(huán)保服裝創(chuàng)意大賽等，不僅加強了學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，還提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性。

三、結(jié)語

經(jīng)過三年的建設(shè)與實踐探索，貴陽學(xué)院環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)已在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革與課程建設(shè)、實踐教學(xué)強化等方面取得了一定成效。教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，今后將繼續(xù)整合教學(xué)及科研資源，促進教師協(xié)作，打造創(chuàng)新型教學(xué)團隊，并在高水平教師隊伍的培養(yǎng)下，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]夏文香，李金成，宋志文，徐愛玲.環(huán)境工程原理教學(xué)團隊的建設(shè)與課程改革實踐[J].高等建筑教育，2013，22（2）：80-82.

[4]章家恩，駱世明，秦鐘，葉延瓊，趙本良.農(nóng)科生態(tài)學(xué)系列課程國家級教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與探索[J].大學(xué)教育，2013，（15）：121-123+127.

Abstract： In order to be consistent with the demand of construction of ecological civilization in the field of environmental and ecological talents， Guiyang University has carried out the practice of environmental ecology teaching team construction. The construction objectives are specific. The construction effect on quality improvement of team members， curriculum system optimization， high quality curriculum construction and teaching reform， practical teaching intensification and the second classroom development have been summarized， further showing the importance of teaching team construction to the improvement of the teaching quality， as well as to the necessity of the discipline development.

Key words： colleges and universities; curriculum; teaching reform; practical teaching