職業(yè)核心素養(yǎng)教育背景下高職語文課堂的有效性教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路

楊潔　肖和偉

摘 ? 要： 在當(dāng)前職業(yè)核心素養(yǎng)教育日益重要的背景下，高職院校語文課堂應(yīng)不斷完善有效性教學(xué)案例，借助語文課堂的順利開展，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)核心素養(yǎng)。本文以職業(yè)核心素養(yǎng)教育為背景，探究高職語文課堂的有效性教學(xué)案例及具體的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)核心素養(yǎng) ? 高職語文 ? 有效性教學(xué) ? 設(shè)計(jì)思路

國務(wù)院大力推進(jìn)職業(yè)教育，頒布《改革與發(fā)展的決定》，要求我國各大職業(yè)院校與職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提高發(fā)展能力，大力完善辦學(xué)條件，以市場對勞動力的基本需求為核心，提高經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力，從而在保證經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，增強(qiáng)教育效果[1]（58-59）。隨著經(jīng)濟(jì)市場的競爭日益激烈，各個企業(yè)對人才的要求愈加嚴(yán)格。因此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以為社會提供高品質(zhì)服務(wù)為理念，開展一系列教育教學(xué)工作，在日常教學(xué)中深度融合職業(yè)核心素養(yǎng)，從根本意義上提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。高職院校語文教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷探究有效性教學(xué)方法，基于“關(guān)注職業(yè)核心素養(yǎng)、提高服務(wù)專業(yè)應(yīng)用”的教案設(shè)計(jì)思路，開展日常教學(xué)，將職業(yè)核心素養(yǎng)教育落到實(shí)處。

一、融合職業(yè)核心素養(yǎng)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

高職語文教師在設(shè)計(jì)日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。高職語文學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，課程內(nèi)容更加籠統(tǒng)，且具有較強(qiáng)的結(jié)論性。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件中，尚未明確語文教材選擇范疇。因此，當(dāng)前高職語文教學(xué)大多呈現(xiàn)出“雜亂無章”“繽彩紛呈”的現(xiàn)象[2]（173-175，181）。給高職語文教師帶來了不少困惑，如：高職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)教授哪些內(nèi)容、處于高職階段的學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么等問題。經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得全神貫注，但實(shí)際成績卻不盡如人意;部分學(xué)生上課注意力較薄弱，但語文成績卻較理想。另外，部分高職學(xué)生在表達(dá)自己情感時(shí)，往往詞不達(dá)意，無法準(zhǔn)確運(yùn)用語言詞匯，在完成作文創(chuàng)作時(shí)，大多采用“東拼西湊”的寫作模式[3]（56-58）。因此，高職語文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，明確語文教學(xué)的重點(diǎn)是“教會學(xué)生什么知識”。在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生的身心發(fā)展水平及特點(diǎn)，選擇能引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、較典型的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到語文教學(xué)的最佳效果。

例如，在教授高職學(xué)生《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，教師首先可以向?qū)W生講解文章第二自然段的內(nèi)容，并向?qū)W生介紹白居易的詩作《荔枝圖序》，讓學(xué)生體會古人是如何描述荔枝的形態(tài)的。其次可以向?qū)W生介紹荔枝的詳細(xì)信息。

師：荔枝原產(chǎn)于我國的南部地區(qū)，是一種無患子科植物，荔枝的果實(shí)成熟期在每年的6月與7月之間，可將荔枝殼剝?nèi)ブ苯邮秤?，也可將荔枝果肉曬干后食用，下面哪位同學(xué)介紹一下荔枝的外部形態(tài)？

生1：荔枝的外殼有明顯的鱗斑突起，并且果肉多半呈球形。

生2：外殼的顏色有紅色和綠色，荔枝吃起來口感清甜、多汁。

師：同學(xué)們總結(jié)得都很不錯，荔枝不僅糖分較高，同時(shí)還含有多種果膠、維生素等營養(yǎng)成分，適量食用對人身體有益。

接下來，語文教師可向?qū)W生講解荔枝的食用技巧、保存方式及藥用價(jià)值等?！赌现萘吕笾Φぁ凡粌H具有較強(qiáng)的文學(xué)性，還具有直觀化特點(diǎn)，細(xì)細(xì)品來還能感受到小說展現(xiàn)的文質(zhì)美感。語文教師在選擇此類文章作為語文教材時(shí)，可以結(jié)合古人的詩句進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，依次引入教學(xué)重難點(diǎn)，層層遞進(jìn)、由淺入深，通過清晰、分明的脈絡(luò)條例，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中的美感[4]（37-38）。如此一來，既能幫助學(xué)生理性認(rèn)識，又能豐富教學(xué)情趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

高職語文教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)謹(jǐn)遵以下幾個原則：一、以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理選擇;二、選擇典型性文章佳作，開闊學(xué)生語文視野;三、有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。各角度探究教學(xué)案例內(nèi)容，積極探究各種專業(yè)元素，針對不同的學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融合職業(yè)核心素養(yǎng)。

二、探究學(xué)生發(fā)展需求，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校在長期發(fā)展過程中始終貫穿學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。高職院校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為工作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在日后工作中更快適應(yīng)崗位需求，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，在社會企業(yè)中獲得可持續(xù)發(fā)展的巨大潛力，這也是高職院校的首要教育任務(wù)[5]（106）?；诖?，高職語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中，深入探究高職院校其他學(xué)科的知識特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)，全方位提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。這也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對高職語文教學(xué)提出的全新要求，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的本質(zhì)優(yōu)勢，通過有效性教學(xué)案例，為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的復(fù)合型、技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科是我國最重要的母語學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力，感受文字帶來的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動，追求生活中的語文美。在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，保證教學(xué)順利開展。

例如，教授《詩歌鑒賞》相關(guān)內(nèi)容，在文學(xué)作品中，詩歌屬于一種基本樣式，作者通過詩歌的形式表達(dá)內(nèi)心的情感。在引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行鑒賞時(shí)，合理設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

師：在眾多的文學(xué)形式中，詩歌是一種較基礎(chǔ)的表現(xiàn)樣式，作者利用較少的文字表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。現(xiàn)在請同學(xué)們舉例說明你以往學(xué)過或了解過的詩歌都有什么？

生1：我了解過徐志摩的《再別康橋》，寫得生動唯美，尤其是表達(dá)徐志摩情感的詩句，用得都非常到位[6]（151-152）。

生2：我喜歡白居易的《琵琶行》，白居易通過精簡的詩句，將內(nèi)心的凄涼感受表達(dá)得淋漓盡致，讓人讀了極易產(chǎn)生共鳴，滿懷郁憤情緒。

此時(shí)，高職語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從古、今、中、外四個角度出發(fā)，探究他們了解到的詩歌內(nèi)容。

師：同學(xué)們總結(jié)得很具體，通過了解的詩歌，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

生：字?jǐn)?shù)少且精簡，部分詩句之間有一定的押韻關(guān)系，通過簡短的詩句就能體會其中的意向，修辭手法較豐富……

接下來教師可以將學(xué)生劃分成討論小組，為每組成員提供一首詩歌供小組討論，并明確討論方向與內(nèi)容，總結(jié)與歸納詩歌的主要特點(diǎn)[7]（151，157）。分別討論的詩歌內(nèi)容有中國古代詩歌《上邪》《使至塞上》《秋思》與中國現(xiàn)代詩歌《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生在分組對這些詩歌相互討論期間，教師可以要求學(xué)生將詩歌反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上對詩歌表達(dá)的內(nèi)容加以分析，最后總結(jié)詩歌的特點(diǎn)，探究作者想表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么。等待所有小組討論結(jié)束，邀請各小組代表上臺分享他們總結(jié)出的成果。

教師在設(shè)計(jì)有效性教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，通過豐富學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，還應(yīng)從實(shí)際生活角度出發(fā)，將日后工作情境作為教學(xué)元素，引導(dǎo)高職學(xué)生深刻感悟，語文能力是當(dāng)代高職學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一。

三、正確明晰教育目的，結(jié)合專業(yè)提高能力

高職教育不僅要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度。通過有效的培養(yǎng)策略，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，幫助學(xué)生提高自身的崗位綜合能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對人才的創(chuàng)新意識極為關(guān)注，善于創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的專業(yè)人才，總能得到良好的工作發(fā)展機(jī)會。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)有機(jī)整合不同專業(yè)的崗位需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，發(fā)揮高職語文的創(chuàng)新作用[8]（134-135）。首先，高職語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，在合作學(xué)習(xí)、共同探索的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢，明確創(chuàng)新的方向。如面對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以帶領(lǐng)他們感悟《貝多芬百年祭》與《蝴蝶夢》等藝術(shù)色彩較濃厚的文學(xué)作品;面對金融專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以帶領(lǐng)他們以《金融寫作》為題材，完成一篇經(jīng)濟(jì)實(shí)用文體寫作等。語文教師針對不同專業(yè)學(xué)生，采取不同的有效性教學(xué)案例，是幫助學(xué)生提高職業(yè)核心素養(yǎng)的最有效手段。

例如，在教授師范專業(yè)學(xué)生掌握《教師口語》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，高職語文教師可以針對“如何選取批評方法”實(shí)施一系列教學(xué)案例。

師：在面對不同年齡段的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該采取什么樣的批評方法？應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些事項(xiàng)？請同學(xué)們簡單闡述一下[9]（117）。

生1：對幼兒園孩子的批評不能過于嚴(yán)厲，避免造成幼兒心理上的陰影，導(dǎo)致他們抗拒幼兒園生活，遠(yuǎn)離集體。

生2：對于初中生來說，可以采取批評與獎勵并行的方式，具體實(shí)施根據(jù)初中生的實(shí)際情況而定，對心態(tài)較好的學(xué)生可以較嚴(yán)厲，通過說教結(jié)合的方式幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，面對心態(tài)較差的學(xué)生，要慎用嚴(yán)厲批評，以免加深他們的負(fù)面情緒。

……

師：剛才我們已經(jīng)討論了在利用批評教育方法時(shí)，有哪些方面是值得我們注意的。下面請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)計(jì)一個批評教育場景，并和其他同學(xué)進(jìn)行簡單的演練，最后總結(jié)選擇批評方法的原因有哪些？

學(xué)生在實(shí)際演練時(shí)缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，也可與同伴相互交流。針對設(shè)計(jì)困難較大的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，提供實(shí)際案例供他們借鑒與參考。如此一來，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生掌握行之有效的批評方法。

高職語文教師應(yīng)以學(xué)生專業(yè)技能為主，將理論知識緊密融入有效性教學(xué)案例當(dāng)中。目前，我國高職院校語文學(xué)科尚未具備專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)用書，因此要想有效體現(xiàn)專業(yè)特色，需要高職語文教師不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容，對高職現(xiàn)行的語文教學(xué)用書在內(nèi)容上進(jìn)行一定的取舍[10]（13-15）。只有將專業(yè)特點(diǎn)與教材緊密結(jié)合，才能凸顯高職語文教學(xué)的優(yōu)勢，將職業(yè)核心素養(yǎng)教育始終貫穿在高職語文教學(xué)中。

四、結(jié)語

方法科學(xué)、內(nèi)容合理的高職語文教學(xué)案例設(shè)計(jì)，不僅能輔助教師順利開展課堂教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，以此幫助高職語文教學(xué)落實(shí)教育任務(wù)、保障教學(xué)質(zhì)量，并利用語文教師開展的有效性課堂教學(xué)，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，以便日后走向工作崗位時(shí)，更快地適應(yīng)工作崗位、發(fā)揮自身優(yōu)勢，以積極正面的心態(tài)面對社會，成為我國新一代的社會主義建設(shè)者和接班人。

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2019年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才項(xiàng)目（高職）人文社科類，基于職業(yè)核心素養(yǎng)教育的高職語文課程有效性研究，項(xiàng)目編號：2019GWQNCX041。