高中英語課堂上思維導圖的有效使用

周丹

摘 要：高中英語課堂上合理使用思維導圖，滿足時代發(fā)展需求與新課程改革要求。英語教學需要對思維導圖教學方法進行深入研究，將其與教學內(nèi)容結(jié)合起來，促進英語課堂教學效率的提升。文中以思維導圖為著手點，分析英語課堂上使用思維導圖的措施。

關鍵詞：英語課堂;思維導圖;應用策略

新課改模式下對高中英語教學提出新的要求，需要教師選擇合適的切入點與方法，提升英語課堂教學質(zhì)量與效率。思維導圖作為一種新型教學模式，在實際教學中有著顯著效果。高中英語教師要合理使用思維導圖，將其與教學內(nèi)容結(jié)合起來。本文就此展開論述。

1 高中英語課堂上思維導圖的作用

思維導圖作為通用性思維工具，有助于教師將教學思路理清。高中英語課堂上，通常需要教師梳理與整合知識點，但傳統(tǒng)課堂上教師帶著學生回憶以前學過的知識點，利用地毯式知識檢閱方式進行復習，學習效率偏低。利用思維導圖建構授課思路，英語教學時可以抓住主干與核心、把握重難點，做好英語課設計工作，夯實后續(xù)教學的基礎。在英語課教學中，英語教師就能夠利用思維導圖讓學生先基本了解英語知識，進而讓學生對知識結(jié)構作一個深層次了解。

高中英語課程知識點內(nèi)容眾多，涉及較多知識層次與較廣，需要梳理這些知識點形成系統(tǒng)化與結(jié)構化。學生通過思維導圖方式將無序知識構建成富有邏輯性的知識框架，簡單化處理復雜知識，零散知識體系化，甚至可以用一張結(jié)構圖表示一本書的知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“拍黃瓜”復習方式，利用圖表化處理知識點，理清英語知識結(jié)構，加深學生對知識點的印象，進一步深化知識記憶效果。思維導圖是一種非常簡便且十分有效的思考和學習工具，可以采用“畫”的形式來將英語學科中的知識點、時間點有效地串聯(lián)起來，進而更好的對英語知識進行記憶和復習。想要很全面的將知識點畫成思維導圖的形式，就首先要對這一知識點有著清晰的印象，多多少少要有大概的認識。

2 高中英語教學利用思維導圖的措施

2.1 塑造和諧課堂氛圍

當前提倡人本教育，信任與尊重作為對等關系，英語教師要改善個人教學理念，并堅持以學生為主的理念，搭建新型師生關系，消除學生對英語存在的畏懼心理，及時調(diào)節(jié)學習過程中出現(xiàn)的心理壓抑問題，確保學生心理健康。高中英語會話課教學時，教師要重視學生心理需求，讓學生感受到來自教師的關心愛護、打造和諧課堂氛圍，滲透到學生日常生活中，對學生心靈產(chǎn)生滋潤。

如，教師授課前選擇輕松語言作為開場“How are you feeling today，boys and girls？”這種開場方式好似朋友間打招呼，將教師的親切隨后體現(xiàn)出來，幫助學生消除存在的緊張情緒。課堂教授時存在Lets go部分，學生要在Lets talk對話基礎上合理運用be going to 結(jié)構對周末計劃進行討論。

step 1 .Lead-in

（1）Sing a song."What are you going to do？"

Eg： I'm going to walk on the moon！ Hooray！Hooray！

I'm going to walk on the moon！ Hooray！Hooray！

When I grow up，I'll walk on the moon.

When I grow up，I'll walk on the moon.

What are you going to go？

（2）According the song complete the vocabulary mind-map.當學生歌曲唱完后，教師引入小組合作方式，順利完成be going to思維導圖，具體如圖1所示。

2.2 滲透在語法教學中

在高中英語教學中，最難的就是語法的學習，因為英語和漢語之間的文化差異，需要學生摒棄漢語的思維，從零開始學習，其中涉及到句型、詞性和時態(tài)變化等，都是學生要學習和研究的重點。

其中高中英語語法教學統(tǒng)共離不開以下五種基本句型，包括①主謂結(jié)構，如They are working;②主謂賓結(jié)構，如My mother is eating foot.③主系表結(jié)構，如The book is new.④主謂雙賓結(jié)構，如My father gave me ten yuan yesterday.⑤主謂賓加賓語補足語，如They found the house deserted.如果要幫助學生熟練掌握這五種基本句型的應用，首先要在學生腦海中形成一個完整的語法體系，幫助學生將各種復雜的句型按照句式機構進行逐步分解。比如，在英語中，介詞的應用范圍極廣，可以充當句子中的主語、狀語、表語、補語等，雖然起到的功能各不相同，但也有其固定的結(jié)構和搭配。在教學中，為便于學生理解和記憶，教師可以借助思維導圖的模式，幫助學生對介詞和整個句型進行分析、分解、歸納、整理、總結(jié)等，幫助學生明確掌握語法中各種知識間的相互關聯(lián)，對語法體系和結(jié)構進行整體把握。

再如，高中英語語法不同于語文語法，學習時要進一步梳理知識點。利用思維導圖，使得英語語法更加具體與形象。如，定語從句復習時，主題選擇定語從句，思維發(fā)散分支的通過關系代詞 which、whom、that完成，讓學生全面掌握與了解關系代詞的使用條件，掌握who與whom之間的區(qū)別，whom只能用在介詞后面，如圖1所示，利用思維導圖方式梳理英語語法，培養(yǎng)與提升學生語法學習能力。

3 結(jié)語

總之，思維導圖作為先進教學模式，英語課堂教學中要引導學生對思維導圖宏觀理解，激發(fā)學生英語學習興趣，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。希望通過文中論述，為高中英語課堂教學效率提供借鑒，共同努力推動英語課堂教學水平的提升。

參考文獻：

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