農(nóng)村初中生心理健康教育與信息技術(shù)相融合的策略研究

姜韜 王亭

摘 要：中學(xué)時期是學(xué)生成長的必經(jīng)階段，這個階段的學(xué)生朝氣蓬勃。對于中學(xué)生來說，他們的心理健康現(xiàn)狀還處于一種沒有完全成熟、比較幼稚的狀態(tài)。這一時期，他們在心理健康上可能會出現(xiàn)很大的不穩(wěn)定以及產(chǎn)生逆反心理。與之而來的是中學(xué)生心理健康教育的難度慢慢變大，特別是對農(nóng)村的中學(xué)生影響更加明顯。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，信息化成為當(dāng)今時代發(fā)展的大趨勢，將心理健康教育與信息技術(shù)有效地融合在一起，就成為我們研究探索的方向，這也給農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育注入了新鮮的活力。本文從農(nóng)村初中生心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā)，就對如何將學(xué)生的心理健康教育與信息技術(shù)融合發(fā)展提出了一系列思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 信息技術(shù) 心理健康教育 融合措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.058

隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，許多農(nóng)民進城務(wù)工，這導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生大大增加。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，他們長時間與父母分離，與年齡較大的爺爺奶奶生活在一起，就會出現(xiàn)管理不當(dāng)、沒辦法正常的學(xué)習(xí)、無法抵制不良誘惑、心理沒有得到很好發(fā)展等問題。所以，當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育非常值得關(guān)注。

一、農(nóng)村初中學(xué)生心理教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

隨著當(dāng)代世界的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)生要擁有優(yōu)良的心理健康狀態(tài)。但是農(nóng)村的大部分地區(qū)經(jīng)濟文化水平落后，家庭對學(xué)生的教育與陪伴不夠，所以農(nóng)村初中生的心理健康教育仍然是比較嚴(yán)峻的

問題。

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生面臨的心理健康問題主要有以下幾點：首先，學(xué)習(xí)壓力增強。進入中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變，小學(xué)的學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)壓力就變得越來越大。其次，與周圍人群無法和諧交流。農(nóng)村留守學(xué)生占比很高，有的孩子很小就和父母分開，長期得不到有效的管理與陪伴。因此，人際關(guān)系的處理也是他們進入中學(xué)后遇到的難題。第三，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及為農(nóng)村學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件，但也因為初中學(xué)生強烈的好奇心，以致其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響他們的身心健康。

（二）農(nóng)村初中生心理健康教育問題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村中學(xué)生在心理健康教育上出現(xiàn)問題的原因大概有以下幾點：首先，家庭原因。由于農(nóng)村外出務(wù)工人群較大，學(xué)生與其父母長期的親情分離使親子關(guān)系出現(xiàn)裂縫，他們在與父母相處時難免會感到陌生。這導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。其次，學(xué)校原因。學(xué)校比較注重應(yīng)試教育，對心理健康教育缺少關(guān)注，忽視了學(xué)生心理健康方面的問題，農(nóng)村學(xué)校又很少有組織、有計劃地對學(xué)生的心理健康教育進行正確引導(dǎo)。第三，社會原因。農(nóng)村學(xué)生處于弱勢，在長期缺乏關(guān)愛的情況下，有的學(xué)生產(chǎn)生了孤僻自私的心理，不愿和人交往，也不愿和社會接觸。由于缺乏及時的引導(dǎo)，學(xué)生可能會產(chǎn)生各種心理上的問題。

（三）留守學(xué)生心理健康問題所導(dǎo)致的消極后果

對留守學(xué)生來說，承擔(dān)其監(jiān)護責(zé)任的長輩親戚可能文化水平較低，無法對他們進行有效的心理健康教育輔導(dǎo)。更有不少家庭的老人有著不良生活習(xí)慣，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。另一方面，學(xué)生與父母長輩因為存在代溝而交流較少。在家長教育不了，學(xué)校管不到的情況下，學(xué)生非常可能會被社會不良風(fēng)氣所影響。少數(shù)“農(nóng)村學(xué)生”成為“問題學(xué)生”，甚至出現(xiàn)打架斗毆等違法行為，擾亂社會安定。

二、信息技術(shù)對于學(xué)生心理健康教育的重要性

（一）當(dāng)代的信息技術(shù)已經(jīng)融入社會生活的各個方面，深刻影響著人們的生活

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用主要表現(xiàn)為其和各學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一。信息技術(shù)以其本身所擁有的獨特方式不斷推動著不同教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。如果我們能夠?qū)W習(xí)并熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將它運用到心理健康教育的現(xiàn)階段工作中，就能夠有效豐富心理健康教育的方式，拓寬心理健康教育的路徑，同時也能夠大大提升心理健康教育的工作效果。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的課程參與興趣

結(jié)合信息技術(shù)強大的功能，教師可以展開多種形式的課堂引導(dǎo)學(xué)生參與活動。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、畫面于一體，變成各種活靈活現(xiàn)的場景，有利于調(diào)動學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生獲得新知識，形成新行為。

2.創(chuàng)造真實的心理健康教育環(huán)境

E-mail、QQ聊天室等現(xiàn)代化技術(shù)軟件為心理健康教育專家與農(nóng)村中學(xué)生間建立了可自由互動的平臺。學(xué)生在平臺上可以自由真實地袒露心情，表達自我，更好地獲取他人的幫助。

3.拓展了心理健康教育的內(nèi)容與形式

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱各種關(guān)于心理健康方面的教育資源，從而獲得幫助。比如瀏覽相關(guān)新聞信息、相關(guān)真實事件等，改變自己的認(rèn)知和行為。同時，豐富的網(wǎng)絡(luò)心理教育資源也為教師開展心理健康教育工作提供了學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源。

三、如何將信息技術(shù)與農(nóng)村初中生心理健康教育相融合

怎樣把信息技術(shù)融入心理健康教育中，可以通過以下幾點來實現(xiàn)：

（一）學(xué)校定期開設(shè)心理健康課程，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生建立個人檔案

這樣做一方面能幫助學(xué)生了解心理健康教育知識，讓他們認(rèn)識到在進入青春期后的身心變化;另一方面老師可以通過每一位學(xué)生不同的心理特點來掌握解決心理健康問題的技巧，讓他們能夠更好地適應(yīng)青春期的學(xué)習(xí)生活。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)造出不同的內(nèi)容豐富、生動活潑的情境，將學(xué)生帶入情境中去。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生心靈上的共鳴，主動參與課堂活動，在真實有趣的情境中體驗學(xué)習(xí)的過程，從而獲得成長。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建家校共育體系

家庭與學(xué)校在學(xué)生的教育中承擔(dān)著同樣重要的責(zé)任和任務(wù)，所以需要家庭和學(xué)校共同開展針對學(xué)生心理健康的教育活動。學(xué)校可以運用信息技術(shù)向家長科普孩子青春期的心理健康知識，幫助學(xué)生家長學(xué)習(xí)并逐漸形成科學(xué)健康的家庭心理健康教育概念。家校共育，只有家長和學(xué)校共同攜手，才能有效幫助學(xué)生心理健康成長。

（四）提高學(xué)生抵御挫折的能力

要讓學(xué)生明確青春期所遇到的心理健康問題并不可怕。讓他們認(rèn)識到遇到挫折時進行躲避是沒用的，只有勇敢面對，認(rèn)真分析原因，積極思考，努力樹立自信心，并一直努力拼搏，才是抵御挫折的有效

方式。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育是我們必須重點關(guān)注的。整個社會都有責(zé)任和義務(wù)針對當(dāng)今青少年，特別是農(nóng)村的初中學(xué)生的心理健康教育問題，協(xié)同開展心理健康教育工作。并且要在途徑和方法上進行研究，以此實現(xiàn)心理健康教育的優(yōu)化。我們可以通過信息技術(shù)來拉近學(xué)生們和教師們的距離，使用信息技術(shù)來解決學(xué)生學(xué)業(yè)上的和生活上的困難。同時，教育工作者們也應(yīng)該合理科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育途徑，向家長們積極普及心理健康教育理念，提高農(nóng)村家庭教育整體水平，促進農(nóng)村初中學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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[5] 郝楓林《心理健康：淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育》，《教育教學(xué)論壇》2012年第2期。

（姜韜，1985年生，男，吉林農(nóng)安人，工學(xué)學(xué)士，農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級中學(xué)教師。研究方向：初中生物。王亭，1985年生，女，吉林農(nóng)安人，理學(xué)學(xué)士，農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級中學(xué)教師。研究方向：初中物理）