淺議散文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

崔晶晶

【摘 要】在語文的學(xué)習(xí)過程中，一些課文內(nèi)容需要進(jìn)行朗讀教學(xué)，以便讓學(xué)生了解感知文章情景、共鳴作者情感，尤其是在散文教學(xué)時，采用朗讀的教學(xué)方式，不失為一種好的教育途徑。本文重點(diǎn)探討初中各階段散文朗讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文;散文課程;朗讀教學(xué);有效措施

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0052-02

在長期的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會聽見這樣一句古話，“書讀百遍，其義自見”。眾所周知，在初中語文教學(xué)過程中，散文作品在教材課程學(xué)習(xí)中占了不小的篇幅，而且在學(xué)習(xí)散文的過程中，有效的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)教養(yǎng)和閱讀審美能力，從而有效增加學(xué)生的文化內(nèi)涵和文學(xué)知識累積。但是在散文的學(xué)習(xí)中，往往會存在很多難以理解的抽象情感和思想，使學(xué)生無法真正理解文章的深刻含義。此時就需要教師制訂和開展一些有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正理解散文的語言和情感魅力。

一、初一年級：“讀—悟”

散文的文筆精煉、情感豐富、文采優(yōu)美，這是任何一篇散文佳作的重要特點(diǎn)。而通過反復(fù)吟誦、品味一篇散文佳作，共鳴其中的情感是對散文鑒賞的一種有效的方式。在初中散文的學(xué)習(xí)過程中，“讀”是學(xué)習(xí)的手段，“悟”重在突出學(xué)習(xí)目的。在此過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對所學(xué)作品進(jìn)行字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的大聲朗讀，使學(xué)生能夠清晰、流暢地誦讀作品，并能夠?qū)⑽恼碌男蜗?、情感正確地表現(xiàn)出來。此外，為了更好地體會作品的寫作目的和中心思想，需要學(xué)生通過“定向誦讀”的方式，帶有目的地輕聲朗讀文章，嘗試在閱讀的過程中，將文字語言通過自己的理解轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面內(nèi)容，并將自身置入文學(xué)情景，切身體會，更加深刻地理解文字內(nèi)容和作者情感。

通過默讀的方式體會文章潛在含義。在默讀的過程中，要注重思考和體會文章語言文字的深層意義。在充分朗讀并以自身理解全面掌握和領(lǐng)會文章的語言含義之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的學(xué)習(xí)方式正確理解和探究散文的語言表現(xiàn)形式和內(nèi)在含義，并在此基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文章思想和情感的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)寫作中，這有利于學(xué)生正確和豐富地表現(xiàn)語言色彩[1]。

通過朗讀的方式感悟文章的內(nèi)在情感。對文章內(nèi)容的朗讀，旨在準(zhǔn)確再現(xiàn)文字語言所表現(xiàn)的情景。通過對文章內(nèi)在含義和中心思想情感的準(zhǔn)確領(lǐng)悟，用適合的語言誦讀方式正確表現(xiàn)語言文字的內(nèi)在含義和情感;通過選擇合適的語氣特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變誦讀語速、變換表現(xiàn)語調(diào)等方式，將語言文字所要表現(xiàn)的鮮活形象、濃烈情感、表現(xiàn)技巧等充分展現(xiàn)出來。

二、初二年級：“讀—比—說”

進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過一段時間對散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀技巧。初二階段的散文學(xué)習(xí)，其語言特點(diǎn)更加深刻且難以理解，針對這一問題，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從多種角度出發(fā)，擬練多種不同的話題討論點(diǎn)，并從這些討論角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并分析文章內(nèi)容，或者以小組討論的方式，對相關(guān)話題進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生總結(jié)出自己的論點(diǎn)，以期能夠正確的把握文章內(nèi)涵[2]。

將這種方法運(yùn)用到實際教學(xué)，教師可以將文章內(nèi)容和情感表達(dá)相對或相似的兩篇文章，以對比的方式加深學(xué)生對文章的理解。如《敬畏生命》和《熱愛生命》這兩篇文章，教師就可以在課堂教學(xué)前，首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行全篇誦讀，在學(xué)生對文章語言特點(diǎn)和情感表現(xiàn)有自身理解后，教師將提前擬定好的不同角度討論點(diǎn)：文章主旨、具體內(nèi)容、語言表達(dá)方式、語言呈現(xiàn)特點(diǎn)等，讓學(xué)生獨(dú)立思考、或小組討論比較兩篇文章的異同點(diǎn)，這樣有利于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和文學(xué)知識的掌握。從題目來看，這兩篇文章都是從“生命”的角度來寫的，重點(diǎn)突出生命的可貴。但是《敬畏生命》綜合運(yùn)用了敘述、描寫和抒情等多種表達(dá)方式和語言技巧，突出和贊美生命的頑強(qiáng);《而熱愛生命》則以議論為主要語言特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述作者對“生命”的看法。

三、初三年級：“讀—賞—感—品—析”

進(jìn)入初三階段，語文教材的散文安排重點(diǎn)放在寫景抒情上。在朗讀這一類文章時，需要采取五步閱讀技巧，實現(xiàn)對文章從整體到局部、從淺層向深層深入的理解和體會，以便正確感悟和掌握文章情感和思想[3]。其中，具體表現(xiàn)為：“讀美文”是散文學(xué)習(xí)的第一步，注重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聲情并茂的語言，清晰流暢地朗讀文章內(nèi)容;“賞美景”注重充分調(diào)動和發(fā)揮自身想象力，將抽象優(yōu)美的景物描寫語句轉(zhuǎn)化為生動的景物畫面;“悟美情”注重在朗讀的過程中，把握字里行間作者的情緒特點(diǎn)和情感流露;“品美句”“析美詞”注重體會和品味優(yōu)美字詞句的具體表達(dá)意思，賞析優(yōu)美句式的表現(xiàn)效果。這五個環(huán)節(jié)雖然在不同的文章中各有倚重，但是在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠有所收獲，注重自身知識的積累和創(chuàng)造。

五、結(jié)語

綜上所述，在散文教學(xué)過程中，教師要積極探索提升朗讀效率的方法，將朗讀教學(xué)存在的最初意義最大限度地發(fā)揮出來，促使學(xué)生更好地理解文章的情感和中心思想，這樣不僅可以大大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和閱讀綜合能力，語文課程的散文課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也能有效提升。由此可見，在初中語文散文教學(xué)過程中，開展科學(xué)有效的朗讀教學(xué)、采取科學(xué)合理的教學(xué)方式是非常必要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙素娟.淺議初中語文朗讀教學(xué)方法[J].散文百家（下），2018（6）.

[2]鐘翠蘭.新課標(biāo)下初中語文的朗讀教學(xué)[J].散文百家（下），2018（3）.

[3]張國民.試析朗讀在初中語文教學(xué)中的作用[J].散文百家（下），2018（8）.