小學語文課堂導入方法枚舉

毛永紅

內(nèi)容摘要：精彩的課堂導入是評價一堂課成功的關(guān)鍵要素之一。因此，我們要高度重視課堂導入這一教學環(huán)節(jié)，設(shè)計好課堂導入。本人現(xiàn)就多年的教學實踐總結(jié)出了玩具導入法、音樂導入法、情境導入法、影片導入法和解題導入法等幾種常見的課堂導入方法，與大家分享。目的是讓學生更好的融入到課堂當中去，讓我們的課堂變得更有活力。

關(guān)鍵詞：語文教學 課堂導入 方法枚舉

課堂導入是課堂教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，雖然它只占用整節(jié)課堂十分之一左右的時間，常常是三五分鐘，但是它往往起著新知與舊知的銜接、吸引學生學習的注意力、引導學生盡快進入學習狀態(tài)等重要作用，就像該歌曲定調(diào)一樣，只有合適的定調(diào)，才能保證一首歌曲的流暢性，過高或過低的定調(diào)，都無法保證一首歌曲的完整演唱，因此，精心設(shè)計課堂導入，抓住教學對象的心理特點，為課堂教學以下環(huán)節(jié)的順利展開定好基調(diào)。多年教學經(jīng)驗告訴我們，課堂導入設(shè)計是否合理，是否精彩，難度是否適中，都會直接影響到整堂課所有環(huán)節(jié)的順利展開，影響到教學目標是否能夠完成，進而影響到教學效果的高低，下面，就本人在教學過程中總結(jié)的幾種課堂導入技巧與大家分享，共勉。

一.玩具導入，引人入勝

在執(zhí)教《竹節(jié)人》這篇精讀課文時，備課前，我苦于找不到比較滿意的導入方法。因這篇課文和學生的認識存在一定的差距，大部分學生對竹節(jié)人是個怎樣的玩具感到十分陌生，在這種情況下，要讓學生理解課文內(nèi)容，寫出竹節(jié)人玩具的制作指南，其難度可想而知。如何設(shè)計這節(jié)課的導入呢？第二天上課前幾分鐘，我在教室門口看見大部分同學頭攢在一起不知在干什么。正當我準備問清原因時，班長跑出教室告訴我，班上某個同學做了一個竹節(jié)人，同學們都圍著看呢！頓時，我心生一計，何不以此作為本節(jié)課的課文導入呢！上課鈴聲響后，我進入教室，把竹節(jié)人的制作同學請上講臺，展示自己的玩具一竹節(jié)人，并讓他給同學們演示竹節(jié)人的玩法，這位同學玩得不亦樂乎，教室里頓時熱鬧起來。前面的同學腦袋攢成一圈，拍手跺腳，后面的同學伸出腦袋，咋咋呼呼。課堂熱鬧起來了。沒想到，一個簡單的玩具，馬上解決了本節(jié)課的難點，接下來的教學勢如破竹順勢展開竹節(jié)人的制作指南和教別人玩竹節(jié)人這兩個教學重點，迎刃而解，效果盛佳。一個小小的玩具，解決了本節(jié)課教學的大難題。這種導入法充分利用小學生愛玩玩具的特點，因勢利導，效果頗佳。

二.音樂導入，劍指重點

《月光曲》這篇課文寫的是貝多芬創(chuàng)作的這首著名鋼琴曲的經(jīng)過，是小學語文教材中的一篇經(jīng)典課文，尤其是描寫兄妹倆聽音樂聯(lián)想的一段文字，讓人回味無窮。在這篇課文的教學中，我先讓學生課前預(yù)習課文，再找一找這首樂曲聽一聽，并說說自己聽后的感受或聯(lián)想。第二天在課堂上，我先播放了這首樂曲，然后讓他們說一下自己的感受。但大部分學生茫然不知所措。對沒有經(jīng)過音樂訓練的他們來，說，我怎能過分的苛求于他們呢？于是，我讓同學們打開課本，閱讀課文的第九自然段。體會課文描寫的兩個場景。一個是月亮從海天相接的地方逐漸升起來，越升越高，在微云中穿行;另一個場景是，海面上微波粼粼倒卷起了巨浪，最后到波浪翻滾復(fù)有歸與平靜。學生在了解了課文內(nèi)容后，我再次播放《月光曲》，引導學生進入樂曲，由前面的平靜到中間的激越又歸于平靜。把樂曲內(nèi)容和課文內(nèi)容結(jié)合在一起，在樂曲中理解課文，在課文中欣賞音樂，水乳交融。課文重點不攻自破，文字的美妙與名曲的魅力相映成趣，借文字展開想象，體會藝術(shù)之美。向《京劇趣談》文言文二則中的《伯牙鼓琴》等課文，都可以用這種方法導入。

三.情境導入，身臨其境

《故宮博物院》是一篇略讀課文，教學的一個重點是是選擇一兩個景點，游覽故宮的時候為家人作講解。課前我布置預(yù)習時，經(jīng)詢問得知游覽過北京的故宮博物院，我就讓這兩個同學把他們游覽時的照片拿來，并讓他們準備好給同學們講解游覽過程。第二天的課堂上，我把他們拿來游覽故宮的照片在展臺上給大家播放，看著一張張游覽故宮時拍攝的照片，自然就回憶起自己游覽時的情景。接下來，我就讓這兩個同學配合展臺上的照片把自己最有講解內(nèi)容的地方給大家作已介紹。我記得一個同學講解的是太和殿，另一個講的是中和殿和寶和殿。由于這兩個同學親自游覽過故宮，因此講起來頭頭是道，同學們不斷對他們豎起了大拇指。由于有他們身臨其境的介紹，接下來同學們閱讀課文不再感到乏味。都能夠深入閱讀課文，并將課文內(nèi)容融入到自己所寫的導游詞中。許多詞匯經(jīng)過消化吸收，變成了自己所寫的導游詞的一部分，課文要求的閱讀任務(wù)也在不知不覺得順利完成。

四.影片導入，直觀形象

充分利用影片資源，讓學生在觀看影片的同時，不知不覺的走進文本。在設(shè)計《狼牙山五壯士》這篇課文的導入時，可利用影片導入法，讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》英勇跳崖這一環(huán)結(jié)，設(shè)置懸念，讓學生從高潮部分進入文本，從英勇跳崖開始追溯到課文的開頭，按課文敘述的順序，帶著懸念，理清五位壯士跳崖的原因、過程和結(jié)果，厘清課文線索，理解他們顧全大局、舍己為人的英雄壯舉。課后可讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》。觀看影片與學習文本相結(jié)合，對理解課文內(nèi)容會起到莫大的幫助。再如在教學課文《開國大典》時，也可用此方法導入，先讓學生觀看閱兵儀式的片段，激發(fā)起學生的學習熱情，然后進入文本，理解課文所描述的其他幾個鏡頭的內(nèi)容，深切感受當時參與開國大典的人們內(nèi)心的喜悅和激動。播放影片的部分片段，就像點燃導火索的火把，引導學生去理解文本，感受文本，教學的主客發(fā)生了變化，只既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生學習積極性，這樣，我們的教學才可以稱得上是有溫度、有熱情、有效果的。

五.解題導入，開門見山

題目往往揭示了課文的重點，是一篇課文的靈魂，從課題入手，讓學生一開始就知道課文所寫的是什么人和什么事，直奔重點。從課文的關(guān)鍵入手，層層分析，屢屢講解析，環(huán)環(huán)相連，條理清楚。如在教學《將相和》這篇課文時，不妨就直接從課題入手，“將”指誰，“相”又是誰呢？他們?yōu)槭裁床缓?，又是通過怎樣的途徑“和”“好”的呢？這樣，我們就可以順著這條藤蔓，順藤摸瓜，步步為營，理解課文內(nèi)容。又如在課文《飛奪瀘定橋》的導入中，我們先從瀘定橋在什么地方，為什么要“奪”瀘定橋呢？而又為什么要強調(diào)“飛”呢？帶著這些疑問，進入文本。學生的疑團會慢慢解開，文章的主旨也會逐步呈現(xiàn)。這樣的導入，能夠使學生很快抓住文章的重點，有的放矢的閱讀文本，深入了解課文。讓老師有更多的時間去個別指導學生的閱讀，省去了大水漫灌式的講解，尊重學生閱讀的個性化體驗，豐富學習情感，引領(lǐng)學生進入知識的殿堂。

總之，成功的課堂缺少不了良好的導入，形式多樣的導入是盤活整節(jié)課堂的有效抓手。因此，我們一定要重視課堂導入這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計好導入。以上所舉，只是本人在教學中的嘗試與總結(jié)，效果不錯。教無定法，同樣，課堂導入也無定法。這就需要我們在長期的教學活動中不斷積累，不斷總結(jié)，探索出適合于不同類別課文的導入方法，不可拘泥，不能照搬。相信通過我們的不懈努力，課堂導入也會精彩紛呈，亮點頻出。我們的課堂也會因之而生動，達到“教”與“學”共贏之目的。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽中學）