構(gòu)建高效課堂之我見

徐金蘭

內(nèi)容摘要：在新課標與素質(zhì)教育背景下，為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)該從兩個方面入手，一是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們可以規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為，主動探索、主動思考;二是培養(yǎng)學(xué)生具備求異思維。教師在教學(xué)過程中將兩個方面更好的結(jié)合起來，能構(gòu)建高效的語文課堂，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 交流合作 求異思維 高效課堂

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，并且促進學(xué)生能夠更好成長。具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對人的一生都產(chǎn)生積極影響。在教學(xué)過程中，應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，將學(xué)生思維培養(yǎng)作為核心，訓(xùn)練學(xué)生多種能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標，從課堂教學(xué)常態(tài)入手，教師循循善誘，關(guān)注不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以主動參與課堂互動，對新知識進行探討，及時地交流與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建語文高效課堂。

一.高中語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當前語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在明顯的偏科情況，他們對于理科內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著很強自主性，成績也遠遠優(yōu)于文科成績。也有一部分學(xué)生花費較多時間與精力投入到語文學(xué)習(xí)中，卻難以取得理想成績。不少成績優(yōu)異的學(xué)生往往因語文成績的落后，而影響總分。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在下述問題：

一是在早讀中，學(xué)生選擇讀書的內(nèi)容十分單一，他們通常會選擇教師上課講過的內(nèi)容，或者自己背誦過的古詩詞，而這些內(nèi)容學(xué)生早已爛熟于心。在早讀課上，一些學(xué)生在早讀時聲音洪亮，但是通過仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)他們高聲朗讀往往入口不入心;二是在課堂教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方式時，很多學(xué)生看似認真聽講，實際上會出現(xiàn)嚴重的分神情況，他們未能對教師所講的內(nèi)容進行歸納與反思，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低;三是大部分學(xué)生缺乏記筆記習(xí)慣，同時也未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這些情況都說明學(xué)生未能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果差。要想提升語文學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效課堂成為迫在眉睫之事。

二.構(gòu)建高效語文課堂的幾點做法

（一）樹立正確學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我班理科學(xué)生在學(xué)習(xí)中，雖然具備較強的學(xué)習(xí)自主性以及主動性，良好的思維能力，但是學(xué)生文理偏科嚴重。語文學(xué)科是學(xué)生的弱勢科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)方式主要是以被動為主。語文學(xué)科作為高考中第一門考試科目，從考點與難點來看，都不會與備考內(nèi)容相偏離。與其他學(xué)科相比，語文考試具有穩(wěn)定性，這些都可以幫助學(xué)生意識到在日常語文學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)的重要性。在倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這與新課改所提出的核心理念相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)當從原來的要我學(xué)逐漸變成我要學(xué)，從而使學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，筆者會利用課后時間采用單獨談話的方式，進行引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣給予個性化的正確指導(dǎo)，比如：未重視語文學(xué)習(xí)的學(xué)生會引導(dǎo)其認識語文學(xué)科的重要性;文言知識薄弱的學(xué)生會引導(dǎo)其強化對文言知識的積累;在答題技巧與答題思路不足的學(xué)生引導(dǎo)其把握不同文體不同題型的答題技巧與思路;現(xiàn)代文閱讀理解薄弱的學(xué)生教會他根據(jù)不同文體的特點去讀懂文章……

我們不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時還需要加強對課程的管理情況，采用多元化評價方式，建立立體的評價體系。并且將課堂等級評價作為載體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當努力為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極思考，勇于參與課堂。同時教師還需要從生活入手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，從書上知識點出發(fā)，將其與學(xué)生實際生活進行聯(lián)系，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，激發(fā)學(xué)生靈活思維能力，使他們可以將生活知識與語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的結(jié)合起來。通過改進教學(xué)方式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，可以使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，促進高效的語文課堂。

（二）采用合作學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

進入高中以后，學(xué)生將面臨的是高考的壓力，在教學(xué)過程中，一部分學(xué)生即使用功學(xué)習(xí)，也難以取得理想的學(xué)習(xí)成績。這個問題的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且未能與他人形成合作關(guān)系[3]。通過建立合作關(guān)系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在面對不懂的題目時，可以與他人討論，逐個擊破學(xué)習(xí)難題，而不是被動地等待教師去講解。教師在教授之前應(yīng)當先布置對應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)，并且在講解題目之前，也需要讓學(xué)生與他人相互溝通，查看是否可以解決問題。如果難以攻克，那么教師可以將其作為教學(xué)重點對其進行講解。比如在教《陳情表》這篇課文時，筆者會從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，同時也提出課前質(zhì)疑。在上課過程中，會利用十分鐘左右的時間，讓學(xué)生對課前的預(yù)習(xí)進行分享，對課前的質(zhì)疑進行小組討論，把不理解的問題進行歸納整理，交于課堂，老師進行解決。對同一問題鼓勵學(xué)生從多角度去進行思考，從而增強學(xué)生的積極自主思考的能力和小組合作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的，通過這一系列動作，可以加深學(xué)生對難點的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識[4]。提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）注重多種閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀理解主要是以體驗、感悟為主，古人曾經(jīng)說過：“書讀百遍其義自見”。只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的閱讀，才能在閱讀中獲得感悟，有所收獲，因此教師可以將多種閱讀方式穿插在課堂中，比如可以利用分組讀、分角色讀、大聲朗讀、表演、背誦、吟誦等。使學(xué)生將閱讀變成習(xí)慣，并且在閱讀中感受到字里行間的魅力，幫助學(xué)生真正的熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供讀書交流會，學(xué)生根據(jù)自己讀到的內(nèi)容談?wù)勑牡皿w會，并且也可以聽取他人的意見。通過這種方式，可以幫助學(xué)生在交談中看到他人的長處，同時也能激發(fā)學(xué)生的思考能力，開闊學(xué)生眼界。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）利用實時新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過程中的主動性，完全取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，教師必須將多種教學(xué)方式穿插在課堂上，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)時，教師不能將目光局限于課堂，而是需要對課外進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生可以開展自主實踐活動，并且在實踐中學(xué)會知識。筆者會從網(wǎng)上下載一些學(xué)生感興趣的文章，根據(jù)本校語文組原來做法，將這些文章編排成時評資料，學(xué)生可以利用晚修或者早課的時間進行閱讀，在這時需要為學(xué)生提出閱讀要求：一是在讀完文章后歸納時評內(nèi)容，根據(jù)什么人、什么事、什么時間、什么地點、發(fā)生什么、結(jié)果怎樣等進行歸納，并且聯(lián)系現(xiàn)實從多角度寫評論。教師應(yīng)該及時對學(xué)生評論進行反饋指導(dǎo)，引導(dǎo)其進行多角度思考以及評論，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，同時字跡也開始工整起來[2]。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增強對語文課堂的關(guān)注度與興趣。

（五）積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當贊賞學(xué)生獨立個性以及個性化的表達方式，這也是在當前語文教學(xué)中所提倡的重點內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在解決語文問題時，要注意打破傳統(tǒng)思維的局限性，從多個角度思考問題，即使是相同的問題，學(xué)生找到不同答案，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的想法，鍛煉學(xué)生求異思維。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當注重幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于求異的思維，即使學(xué)生回答問題有誤，教師也不應(yīng)當訓(xùn)斥與批評學(xué)生，而是需要從實際情況出發(fā)，對學(xué)生回答的內(nèi)容進行仔細思考，肯定其好的方面，對其不足之處，教師應(yīng)給予指導(dǎo)：指出其問題所在，并給與正確引導(dǎo)。除此之外，還需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思想：在學(xué)習(xí)中不怕犯錯誤，要積極主動勤思考。通過一系列方式，可以提高幫助學(xué)生在課堂上勤于思考，同時也能提高教學(xué)效率[1]。

在語文教學(xué)中，學(xué)生對于語言技巧、語言情感、語言意義的感悟，在一定程度上取決于學(xué)生的理解水平、認知能力、知識積累、生活經(jīng)歷。想要提高提高學(xué)生對語文知識的理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂中各抒己見。教師可以利用辯論比賽，在其中起到巧妙點撥與穿針引線作用，使學(xué)生在激烈的爭辯中、思維的碰撞中語言得到升華。教師在這時因勢利導(dǎo)，使學(xué)生可以對問題進行充分思考，學(xué)生根據(jù)自身所具備的經(jīng)驗，抒發(fā)對知識的不同見解。通過這種方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也能夠主動去探索知識，同時也能主動多角度去思考。

三.結(jié)束語

綜上所述，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文學(xué)習(xí)目的在于運用，因此必須養(yǎng)成運用語文好習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，教師也需要抱有持之以恒的態(tài)度，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，這對于構(gòu)建高效的語文課堂有著重要意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當將多元化教學(xué)理念穿插其中，加強與學(xué)生之間的互動與交流，在學(xué)生出現(xiàn)獨到的思維時，教師也需要適當?shù)闹С峙c鼓勵，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力積極性，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，通過一系列有效的方法，必然會建立起更加高效的語文課堂。

參考文獻

[1]宗興寶.探討如何構(gòu)建高中語文文言文教學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2020（04）：55.

[2]楊道軍.新課改下高中語文高效課堂教學(xué)探討[J].中國校外教育，2020（02）：107.

[3]周美華.農(nóng)村高中高效語文閱讀課堂的構(gòu)建探賾[J].成才之路，2020（01）：76-77.

[4]錢健.基于微課的高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：215.

【基金項目】本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度一般課題“高中語文探究式閱讀教學(xué)模式的實踐研究”（編號HDJYKY2017C033）的研究成果之一。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)）