如何借助生活化策略提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量

張紅艷

摘 要：初中階段學(xué)生正處于人生觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在此階段開設(shè)道德與法治課程就顯得很有必要，需要每一個(gè)任課教師在相關(guān)教學(xué)工作中投入大量精力。與此同時(shí)，道德與法治學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活元素之間的緊密聯(lián)系逐漸得到了廣泛認(rèn)可，為教師教學(xué)指引了科學(xué)方向。所以，實(shí)際教學(xué)過程中，初中道德與法治教師就可以靈活引用生活策略，促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 生活化策略 提高教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.057

隨著新課程改革發(fā)展，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)要求越來越高，各任課教師需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任越來越艱巨，而與此同時(shí)，他們平時(shí)習(xí)慣引用的傳統(tǒng)手段逐漸暴露出了許多缺陷，不足以支撐他們通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)順利完成新時(shí)期新任務(wù)。所以，每個(gè)任課教師都需要為此進(jìn)行一定探索創(chuàng)新活動(dòng)，逐步總結(jié)出系列科學(xué)、適用的措施，以助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)計(jì)劃順利推行，而在此過程中，生活化策略漸漸進(jìn)入了教師們的視野，并得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多教師應(yīng)用生活策略的具體方式等都存在一些不足，無法將此策略價(jià)值充分利用起來。綜上所述，初中道德與法治教師不僅需要積極利用生活策略輔助教學(xué)，而且需要不斷就如何最大程度發(fā)揮生活化策略價(jià)值進(jìn)行探索研究工作，從而慢慢總結(jié)系列創(chuàng)新應(yīng)用形式，并優(yōu)選各個(gè)恰當(dāng)應(yīng)用環(huán)節(jié)，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加迅速高效地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

一、生活問題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期教學(xué)背景下，學(xué)生主體作用日益不容忽視，但是現(xiàn)實(shí)中，他們很多人都對(duì)道德與法治學(xué)科知識(shí)不感興趣，不愿意在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出太多精力，而主要原因體現(xiàn)在多個(gè)方面，如本學(xué)科知識(shí)具有一定理論特性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足;教師所采用教學(xué)手段單一機(jī)械，無法營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍等。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，為了改善教學(xué)狀況，為了更加順利優(yōu)質(zhì)地完成既定教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)初中道德與法治教師都有必要借助生活問題引入新課，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為具體優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年的擔(dān)當(dāng)》部分知識(shí)的時(shí)候，為了更好地開展接下來的課堂教學(xué)工作，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分有效地利用了起來。具體而言，在開始課堂導(dǎo)入過程中，我根據(jù)即將講解的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列生活化問題，其中包括：“某中學(xué)一學(xué)生王某非常喜歡學(xué)習(xí)，平時(shí)成績(jī)也很好，所以不僅令教師和父母放心，同時(shí)也很受同學(xué)羨慕。他認(rèn)為自己只要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)發(fā)展出力就可以了，但自己的一切和世界無關(guān)。請(qǐng)問王某的想法錯(cuò)在哪里？”“在一項(xiàng)以初中生為對(duì)象的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，朋友漸漸成為了學(xué)生們的情感支柱，遇到煩惱的時(shí)候，60%的學(xué)生都會(huì)找朋友傾訴，同時(shí)只有15%的學(xué)生會(huì)找父母傾訴，這說明了什么？”“環(huán)游世界和在網(wǎng)上結(jié)交外國(guó)朋友這兩件事是否為走向世界的形式？”“青少年是國(guó)家和民族的未來，影響著國(guó)家未來的發(fā)展，所以，當(dāng)代青年應(yīng)該具備怎樣的情懷？”“在客人來訪的時(shí)候，魯迅先生總是會(huì)親自為客人倒茶，當(dāng)客人告辭離開的時(shí)候，假如是在晚上，那么魯迅先生總是會(huì)親自端燈將客人送到門外，直到客人走遠(yuǎn)，先生的行動(dòng)告訴我們了哪些道理？”“暑假期間，學(xué)生小楊準(zhǔn)備跟隨父母一起去英國(guó)旅游，那么為了他們更愉快地游玩，作為朋友的你可以給予他們什么建議呢？”“在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨著全球化程度不斷加深，世界各國(guó)交流不斷緊密，人們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇都相應(yīng)地顯著增加，那么著眼未來，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？”“在某地區(qū)念書的外國(guó)小學(xué)生有20多人，來自10多個(gè)國(guó)家，說著不同的語(yǔ)言，且可能今后在當(dāng)?shù)卦?，那么我們?cè)谂c小朋友交往時(shí)應(yīng)如何做？”等等，同時(shí)要求學(xué)生們基于課前預(yù)習(xí)充分聯(lián)想平時(shí)生活所見所聞，以積極思考探究此系列問題的答案。通過上述生活化的問題，我順利將學(xué)生們引入了一個(gè)熟悉的情境，同時(shí)在一定程度上減少了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的畏懼感，因而有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。在此基礎(chǔ)上，幾乎每個(gè)學(xué)生都更加積極熱情地參與到了接下來的課堂教學(xué)工作中，充分發(fā)揮出了自己的價(jià)值與作用，最終在我的科學(xué)指引下大大提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)成了既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、生活圖片輔助講解，降低道德與法治學(xué)科知識(shí)教授難度

初中道德與法治學(xué)科大部分知識(shí)都呈現(xiàn)出抽象性特點(diǎn)，而這顯然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐造成了一定的阻礙，不利于他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的迅速達(dá)成。為了改善這一現(xiàn)實(shí)狀況，平時(shí)在初中道德與法治教學(xué)課堂上，任課教師就可以根據(jù)所教內(nèi)容配合展示系列生活圖片，輔助具體知識(shí)分析活動(dòng)，從而降低道德與法治學(xué)科知識(shí)教授難度，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生迅速理解吸收所學(xué)知識(shí)，提升思想道德素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《同住地球村》這一課內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生迅速理解我所講知識(shí)，我放棄了以往堅(jiān)持的單一理論分析解說習(xí)慣，而適當(dāng)引用了生活圖片這一形象直觀教具，向?qū)W生們展示了一些內(nèi)含本課知識(shí)點(diǎn)的生活情境，包括：在意大利米蘭時(shí)裝周期間，世界各國(guó)的人紛紛到場(chǎng)觀看服裝展示表演;在假日的時(shí)候，中國(guó)云南一家民宿接受了來自美國(guó)、俄羅斯等國(guó)旅客的住宿預(yù)訂;在韓國(guó)的一個(gè)普通家庭中，中國(guó)制造的電視機(jī)等各種家具被普遍應(yīng)用;2008年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)期間，英國(guó)、意大利等各個(gè)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員代表紛紛來到中國(guó)參賽等等。借助上述形象圖片描繪的生活情境，我就將相關(guān)知識(shí)以直觀的形態(tài)展示了出來，大大降低了知識(shí)講解分析的難度，所以幾乎每個(gè)學(xué)生都可以更加迅速地理解掌握本課內(nèi)容，大幅度提高了學(xué)習(xí)效率，有益于其最終優(yōu)質(zhì)完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、布置生活實(shí)踐任務(wù)，鍛煉學(xué)生道德與法治綜合學(xué)科能力

在時(shí)間有限的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們往往只能在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行一定簡(jiǎn)單練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因而通常無法促進(jìn)自身綜合學(xué)科能力達(dá)到理想水平，無法實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，實(shí)際進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師就需要將課外時(shí)間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生們參與大量拓展練習(xí)活動(dòng)。而在此過程中，要想促使學(xué)生順利鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師們還需為學(xué)生們布置一定生活實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)鍛煉機(jī)會(huì)，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生道德與法治綜合學(xué)科能力大幅度拓展增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)。

例如，開展《與世界緊相連》教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我首先在課堂上完成了基礎(chǔ)性的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，但是鑒于最終并沒有達(dá)到預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，所以接著就在作業(yè)布置環(huán)節(jié)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列課外作業(yè)，其中一項(xiàng)就是生活實(shí)踐任務(wù)，具體內(nèi)容為：進(jìn)入課后階段，學(xué)生們需要基于相互了解而自由自主結(jié)成一個(gè)個(gè)小組，接著各小組同學(xué)分工合作進(jìn)行系列諸如網(wǎng)絡(luò)資源搜索、實(shí)地走訪調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，以從各個(gè)方面了解世界緊密相連的實(shí)際例子，并就此進(jìn)行深入交流討論，從而有效深化對(duì)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，切實(shí)感知中國(guó)在世界環(huán)境中扮演的角色，以及在國(guó)際事務(wù)中所發(fā)揮的作用。另外，在此基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生還需要共同討論制作一份調(diào)查問卷，并將這些問卷分發(fā)給周圍的人，請(qǐng)他們回答其中的問題，從而了解人們對(duì)中國(guó)在世界中的擔(dān)當(dāng)與地位有著怎樣的認(rèn)識(shí)。接著，各小組學(xué)生就需一起對(duì)眾多調(diào)查問卷內(nèi)容進(jìn)行整理分析，那么自然就可以發(fā)現(xiàn)很多人其實(shí)對(duì)我國(guó)在世界的地位與作用了解得并不清楚，甚至有的人根本不關(guān)心這一問題。最后，學(xué)生們就需運(yùn)用所學(xué)針對(duì)此現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行一定討論交流活動(dòng)，從而針對(duì)性地研究總結(jié)系列宣傳策略，如組織宣傳視頻觀看活動(dòng)、逐一發(fā)送宣傳單等，并切實(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)，增加周圍人的認(rèn)知，一定程度上激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。通過布置上述課外生活化實(shí)踐作業(yè)任務(wù)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一系列良好的鞏固所學(xué)以及拓展鍛煉機(jī)會(huì)，所以最終班里幾乎每個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效果，促使自身邏輯思維、自主探索等各方面能力得以大幅度提升，最終他們的道德與法治學(xué)科綜合能力自然就順利達(dá)到了理想水平。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)新環(huán)境中，學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系日漸顯現(xiàn)，所以生活化教學(xué)策略即慢慢得以盛行，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出了獨(dú)特的價(jià)值與作用，為高效教學(xué)增添了一定助力?；诖耍踔须A段各學(xué)科教師幾乎都開始頻頻運(yùn)用生活化策略，優(yōu)化平時(shí)教學(xué)工作效果，以更加順利地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但從實(shí)際情況來看，并不是每個(gè)教師每一次應(yīng)用生活化策略都可以將其價(jià)值充分發(fā)揮出來，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)種種失誤，從而影響具體教學(xué)活動(dòng)，甚至還可能導(dǎo)致教學(xué)失敗。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過程中，教師就有必要在加強(qiáng)對(duì)生活化策略重視的同時(shí)，不斷對(duì)自己平時(shí)的應(yīng)用實(shí)踐行為進(jìn)行反思研究，以盡可能保證每一次都可以在恰當(dāng)時(shí)機(jī)高效開展生活化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)迅速達(dá)成。

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