淺析小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

楊艷

摘 要：隨著教育改革，對學(xué)生教學(xué)提出了更高的要求，不僅要對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行提升還要在管理工作上得到進(jìn)一步的完善。對于小學(xué)班主任對學(xué)生的管理能力以及管理質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有著一定的影響。而班主任在班級管理中起著主導(dǎo)作用，班主任要完善管理方式，對學(xué)生進(jìn)行合理的約束，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，本文將對小學(xué)班主任管理工作的完善途徑進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的管理措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理工作 完善途徑 措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.062

小學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著重要作用。而小學(xué)班主任在班級工作指導(dǎo)中起著主導(dǎo)作用，班主任的有效管理對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大影響。想要有效提升小學(xué)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，班主任就要有效開展管理工作，并對目前的管理進(jìn)行完善和提升，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，并促進(jìn)小學(xué)班主任對學(xué)生的有效管理。

一、小學(xué)班主任對班級有效管理的重要性

班主任一職多責(zé)，不僅要對學(xué)生傳授知識進(jìn)行教導(dǎo)，還要對學(xué)生的行為以及成長進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在教育中班主任對學(xué)生來講更加有威信力，在這一教育階段，只有班主任這個角色才能對學(xué)生進(jìn)行很好的約束。小學(xué)班主任在學(xué)校以及生活中都要注意自己的言行舉止，從而以良好的形象樹立榜樣，對學(xué)生的行為以及態(tài)度進(jìn)行有效的管理。同時為班級學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極順應(yīng)新課改的教育思想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長起到極其重要的引領(lǐng)作用。

二、目前小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題

1.班主任管理素質(zhì)不強(qiáng)

雖然各個學(xué)校班主任都肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)，但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)班主任都是語文老師兼任，并沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，所以對學(xué)生的管理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，在管理中沒有讓學(xué)生產(chǎn)生信服的心理，學(xué)生只是被迫地表面上接受教育，學(xué)生心里往往是不會信服的，經(jīng)過這樣長期的管理，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。在管理中多數(shù)班主任都會以學(xué)生成績和平時的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行定義，而不是教育，從而傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生更加不服從管理，從而影響后期的管理工作。教師在班級管理中，并沒有跟學(xué)生建立良好的和諧關(guān)系，從而在管理中沒有明確的針對方法，無法在管理中對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使得班主任失去管理的威嚴(yán)。還有一些班主任會根據(jù)學(xué)生的成績區(qū)分對學(xué)生的管理，對成績好的學(xué)生相對放寬管理政策，對成績不好的學(xué)生就看不到其身上的閃光點(diǎn)，無法對學(xué)生在素質(zhì)提升以及綜合能力的培養(yǎng)中進(jìn)行有效的提升。由于班主任管理素質(zhì)不強(qiáng)，從而影響對學(xué)生的教育水平，對學(xué)生不能進(jìn)行有效的、合理的管理，阻礙了班主任的日常管理工作。

2.班主任在管理中忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng)

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，忽略了對學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)的有效培養(yǎng)。教師局限在對學(xué)生的管理中，從而不能有效提升學(xué)生個人素質(zhì)。例如，在實(shí)際小學(xué)班主任管理中，大多數(shù)學(xué)校班主任只是對犯錯學(xué)生進(jìn)行批評和懲罰，并沒有在平時的教學(xué)中對學(xué)生融入相應(yīng)的規(guī)則制度。小學(xué)班主任由于學(xué)生的年齡忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，并不能使學(xué)生有效加入到管理工作中，從而也就不能提高學(xué)生的紀(jì)律意識，這樣將無法對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生能力的有效提升。

3.忽略了與學(xué)生之間的溝通交流

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對任課教師的喜歡程度與該科目的學(xué)習(xí)成績有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師要多抽出時間對每一位學(xué)生進(jìn)行了解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓師生關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生而言，教師不僅僅是傳授他們知識的老師，更是關(guān)系平等的朋友。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對自己產(chǎn)生敬畏心理。所以，班主任在班級管理過程中，要將敬與畏處理得恰到好處，并將這種方法融入班規(guī)制定中。通過這種方式學(xué)生會更好地遵守班規(guī)，約束自身行為，幫助他們樹立正確的道德觀念，同時積極樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活。

三、實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的有效措施

1.提升學(xué)生在班級管理中的地位

小學(xué)班主任在班級管理中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的班級管理意識，從而自覺地約束自己的行為。班主任可以在班級中選舉班干部，提高學(xué)生在班級管理中的參與度，并有效地鍛煉學(xué)生的管理能力，符合教育發(fā)展要求對學(xué)生進(jìn)行有效管理。同時，在班干部選舉中要堅(jiān)持公平公正的理念對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，并通過學(xué)生的自薦以及同學(xué)的推薦，合理進(jìn)行選擇。這樣能夠使班干部得到其他同學(xué)的信服，從而有效地對班級進(jìn)行管理，并提高學(xué)生在班級管理中的地位。讓學(xué)生意識到自身的責(zé)任，并以身作則，不僅在學(xué)習(xí)中帶動學(xué)生自覺遵守班級紀(jì)律，而且還可以有效提升個人的素質(zhì)及能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班主任在學(xué)生中公平地選舉班干部，并對班干部進(jìn)行有效的管理培養(yǎng)，提高他們自身的能力素質(zhì)，從而作為榜樣帶動其他同學(xué)。班干部在班級中應(yīng)該起著帶頭作用，對于班級的情況及時與班主任溝通和反饋，從而便于班主任采取有效措施，針對不同學(xué)生以及不同問題進(jìn)行合理解決。例如，從性格來講對于內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極鼓勵并采取各種措施，對他們的表現(xiàn)及時給予評價和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠在各個方面對自己的行為進(jìn)行管理和提升。

3.采取有效措施進(jìn)行班級管理

為了有效進(jìn)行班級管理，班主任應(yīng)該采取科學(xué)的管理方式。在班級管理中，班主任要充分認(rèn)識到自身的作用以及對學(xué)生的影響，從而在班級中樹立良好的教師形象，并與小學(xué)生進(jìn)行主動交流和溝通，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，并在教育學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的同時，自己以身作則，樹立良好的榜樣形象。由于學(xué)生的年齡較小，在同學(xué)相處之間容易產(chǎn)生各種矛盾，而班主任面對這些行為，要采取科學(xué)的方式進(jìn)行解決。要了解整個事件的過程，并分析問題，從而對學(xué)生展開教育評價，最后對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行教育。通過講道理對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，在分析中讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并指出問題所在，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)肯定，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，從而有效改正。這種方式是讓學(xué)生在心理上接受自己的錯誤而不是在教師的強(qiáng)迫懲罰中表面認(rèn)錯，這樣才能有效提升管理質(zhì)量，從而讓學(xué)生主動對自己的行為進(jìn)行約束。

4.了解學(xué)生，進(jìn)行針對性管理

班主任在管理中要對學(xué)生的個體特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，并實(shí)施針對性管理。教師要應(yīng)用多種管理方式，使得學(xué)生能夠有效接受管理模式，從而服從班主任的管理。在班級管理中，教師要與學(xué)生時常進(jìn)行溝通，并了解學(xué)生的想法，以及學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題和生活問題，從而幫助小學(xué)生進(jìn)行處理，讓學(xué)生處在一個輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，班主任還要及時與家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生的原生家庭、在家的表現(xiàn)以及行為，分析學(xué)生的心理，從而對學(xué)生展開有效的管理。使得學(xué)生能夠有紀(jì)律意識，并嚴(yán)格要求自己，將精力放在學(xué)習(xí)上。

5.建立完善的班級管理制度

在小學(xué)班主任管理工作中，還要針對學(xué)生的特點(diǎn)以及行為，制定完善的管理制度。只有在班級建立完善的規(guī)章制度，才能使學(xué)生在制度的范圍內(nèi)有序發(fā)展。根據(jù)實(shí)際情況，班主任還要以學(xué)生的發(fā)展為前提，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵，從而使學(xué)生能夠主動管理自己并帶動他人。班主任要在管理過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理的約束，同時還要對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，并實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，全面提升學(xué)生的知識和能力。

想要有效提升小學(xué)教學(xué)效果，就要在教學(xué)中提升對學(xué)生的管理，使得學(xué)生順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要。小學(xué)班主任圍繞學(xué)生開展教學(xué)管理工作，同學(xué)生構(gòu)建良好師生聯(lián)系，要對相應(yīng)的教學(xué)手段及方法進(jìn)行創(chuàng)新。班主任要在管理中提升管理手段，讓學(xué)生參與其中，從而有效提高學(xué)生的紀(jì)律意識，實(shí)現(xiàn)有效管理。

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