愛與慢的教育藝術(shù)

袁曉梅

摘 要：班主任是班級管理的核心人物，在立德樹人教學(xué)任務(wù)的要求下，班主任開展管理工作一是要用愛來溫暖學(xué)生、拉近彼此情感、取得相互的信任，如此才能讓學(xué)生在教師的關(guān)心、愛護(hù)下健康成長;另一方面也要掌握節(jié)奏，用慢節(jié)奏，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生品德，提升其修養(yǎng)。通過“愛”與“慢”的藝術(shù)融合來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就從小學(xué)生的年齡特點決定班主任的工作方法、班主任的工作性質(zhì)決定教育方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述運用“愛”與“慢”的教育藝術(shù)內(nèi)涵及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：愛與慢 教育藝術(shù) 實踐應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.078

班主任肩負(fù)著重要的職責(zé)，尤其是小學(xué)班主任，面對小學(xué)生的特殊群體，更需要關(guān)注開展工作的技巧。在新課改背景下，要關(guān)注小學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的思維，關(guān)注他們的身心發(fā)育和健康成長。在這里，我們提倡開展愛與慢的教育藝術(shù)。

一、“愛”是班主任工作的基石

魯迅先生曾說：“教育是植根于愛的?！弊鳛榘嘀魅?，需要帶著愛的情感進(jìn)行工作，以此為自己定位。要做到將學(xué)生的困難當(dāng)作自己的困難，幫助、支持、鼓勵和關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生遇到生病、不舒服等小細(xì)節(jié)的問題時，要主動提供關(guān)愛，給予他們來自教師的關(guān)心。“愛”是班主任開展工作的基礎(chǔ)，所謂“大愛無疆”，沐浴在“愛”的氛圍下的學(xué)生，更能以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。但是“愛”學(xué)生也并不是一味縱容學(xué)生，本身小學(xué)階段就是學(xué)生養(yǎng)成各種好習(xí)慣的重要時期，所以教師在“愛”的同時還要注意加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求，融入“嚴(yán)”的成分，呵護(hù)學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的閃光點和潛力，幫助學(xué)生克服存在的不足與缺點。大部分小學(xué)生都活潑好動，上課時注意力不能長時間集中，好奇心旺盛，所以對于他們無傷大雅的行為，要寬容以待，以長輩的目光關(guān)注他們的成長，只在他們表現(xiàn)出錯誤和不足的時候，才點明他們的不足和錯誤，引導(dǎo)他們積極改正。

二、用良好的形象感染學(xué)生

班主任本身是學(xué)生的榜樣，而很多學(xué)生尤其是小學(xué)生對班主任存在敬畏心理，并樂于模仿班主任的行為。所以班主任要做到立身持正，給自己樹立良好的形象，展示給學(xué)生，并以此感染學(xué)生，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。班主任需要認(rèn)識到“身教重于言傳”，所以在學(xué)生面前的一言一行都要注意，處處做到以身作則。比如對于衛(wèi)生問題，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要保持班級整潔，校園環(huán)境整潔，所以在路上看到廢紙，班主任也要自然撿起來，為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生看到班主任都這樣做，也會慢慢改善自己的衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的不亂丟垃圾的習(xí)慣。

三、要愛學(xué)生才能教育學(xué)生

對于學(xué)生來說，來自班主任教師的關(guān)愛是必不可少的，這是與父母的愛不同的另一種偉大的愛。班主任要先愛學(xué)生才能教育學(xué)生。沐浴在班主任的愛之下，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生信任感，尊敬班主任，樹立班主任的威信。班主任的愛對于學(xué)生來說是溝通師生之間心靈的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地沿著班主任指出的方向前進(jìn)。只有班主任向?qū)W生展示出真摯的愛，給予親近、信任和期望的感覺，學(xué)生才會建立起對班主任的依戀、仰慕的心理，才能將班主任當(dāng)作依賴，可以將自己的心向班主任打開。這樣班主任就能了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而可以摸清楚學(xué)生存在的問題，對癥下藥的進(jìn)行解決，提高處理學(xué)生問題的效果。班主任要用愛感化學(xué)生，曉之以理，動之以情，情理結(jié)合，產(chǎn)生動情效應(yīng)，展現(xiàn)出良好的德育效果。

四、知人善任善用學(xué)生長處

班主任要意識到，每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點和閃光點，而對于他們優(yōu)點和閃光點的挖掘和發(fā)揮，是班主任工作的重點。有的孩子可能調(diào)皮好動，上課坐不住，但是體育條件好，班主任就可以安排他們在運動會上或早操等場景發(fā)揮作用，讓他們實現(xiàn)自己的價值，這樣學(xué)生可以樹立自信心，也可以提起對學(xué)習(xí)的興趣。班主任要做到知人善任，善于利用學(xué)生的長處。比如對于班干部的選擇，可以選擇在學(xué)生群體中有一定威望，并且能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，可以為班主任工作減輕負(fù)擔(dān)。只有尊重每一位學(xué)生的個性，善于利用學(xué)生的長處，發(fā)揮學(xué)生的才能，才有助于班級和學(xué)生的共同成長。

五、與學(xué)生談話要切中要害

班主任與學(xué)生溝通是最常用的教育方式，而溝通的成效直接關(guān)系著學(xué)生工作的結(jié)果。在班主任經(jīng)常使用談話法與學(xué)生交流時，需要注意提高效果，也就是說要切中要害。比如在一些學(xué)生犯錯時，有的班主任可能不分青紅皂白，直接狠狠批評學(xué)生，不僅情緒激動，還言辭尖刻，這可能給學(xué)生帶來較重的心理壓力，產(chǎn)生抗拒心理。對此，班主任要一直提醒自己，耐心，優(yōu)雅，控制情緒，把握好交流技巧，才能事半功倍。

六、“慢”是一種教育藝術(shù)

“慢”也是當(dāng)前推崇的教育藝術(shù)。學(xué)生是在班主任的注視下成長起來的，這是一個長期的過程。班主任面對的學(xué)生各有各的特點和性格，有成績好的，也有成績差的，而對于成績好的學(xué)生，各科教師經(jīng)常會表揚，所以班主任的重點要放在成績較差的學(xué)生身上，給予他們更多地賞識、鼓勵和包容，挖掘他們的優(yōu)點，指導(dǎo)他們發(fā)揮自己的價值，而不是單純憑成績論英雄。正如《教育是慢的藝術(shù)》中所講“教育給予學(xué)生最重要的東西并不是多少知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視以及更樂觀的生活態(tài)度，而這個過程是漫長的，是要遵循學(xué)生的成長規(guī)律的”一樣，班主任工作的開展就應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和成長起來則會事半功倍。

七、學(xué)會等待，慢教育的課堂策略

“慢”，是一種心境，也是一種被我們遺忘的原始本真。在教育的“慢”藝術(shù)中，班主任的等待，保護(hù)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與自信。班主任要習(xí)慣教育的“慢”藝術(shù)，要用園丁的細(xì)心與耐心對待生命的成長。班主任在工作過程中，要有耐心，能夠等待學(xué)生的表現(xiàn)，不能以一時的錯誤評定某位學(xué)生，而是要慢慢觀察，慢慢發(fā)現(xiàn)，慢慢侵入學(xué)生的成長軌跡，了解學(xué)生的詳細(xì)信息，從而全面評估學(xué)生，并為學(xué)生制定科學(xué)的教育策略。

在教育中慢就是體現(xiàn)愛心和耐心的尺子，學(xué)生的成長需要時間去丈量。經(jīng)過多年的班主任經(jīng)驗積累，要認(rèn)識到愛與慢是班主任進(jìn)行小學(xué)教育的教育藝術(shù)，在新時期要掌握這兩種技術(shù)，才能提升學(xué)生工作水平。

參考文獻(xiàn)：

楊國慶《教育是一種“慢”的藝術(shù)》，《中國教育學(xué)刊》2014年第12期。

[2] 戚燕《“愛”與“慢”的教育藝術(shù)》，《文科愛好者》2019年第1期。

[3] 王小潔《“愛”與“慢”的教育藝術(shù)-小學(xué)班主任工作經(jīng)驗談》，《考試與評價》2018年第12期。