小學(xué)道德與法治學(xué)科中德育滲透方式方法探析

連雙全

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生正在慢慢認(rèn)識世界。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的過程中養(yǎng)成良好的思想觀念、價值觀念、人生觀念，是小學(xué)生未來能夠在繁雜的世界中得到平衡發(fā)展的條件。在現(xiàn)代社會背景之下，教師要改進(jìn)課程教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，讓學(xué)生掌握課程知識內(nèi)容，拓展個人能力，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會。小學(xué)道德與法治學(xué)科的德育滲透具備一定的前瞻性。學(xué)生從小就有自我發(fā)展的美好追求，必然能積極回應(yīng)教師，將各個階段的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成，對此，筆者將結(jié)合實(shí)踐開展分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 德育 滲透引導(dǎo)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.059

當(dāng)今社會背景之下，小學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)與法治意識尤為重要。從小樹立良好的思想觀念與價值觀念，能夠給自己的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、法治意識引導(dǎo)方面，道德與法治學(xué)科有著不可推卸的責(zé)任，德育工作與之有緊密聯(lián)系。因此，教師要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，幫助學(xué)生深入探究課程知識內(nèi)容，保持高度重視的態(tài)度。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀

開展小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科教育時，根據(jù)我國學(xué)生教育教學(xué)方面的基本要求，為保障少年兒童的健康成長，教師需要結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)、完善課程教學(xué)的措施方法。課本教材內(nèi)容中，各類知識之間的邏輯關(guān)系較為明確，構(gòu)建教學(xué)框架做好單元的優(yōu)化設(shè)置，能夠在課程教學(xué)指導(dǎo)階段給教師提供新的思路。結(jié)合我國的基本國情以及教育改革發(fā)展需要，將德育工作與之緊密結(jié)合起來，能夠給少年兒童的成長提供先決條件。教師做好各個環(huán)節(jié)的課程教學(xué)活動組織，能幫助青少年提升自身的參與性，體會課程知識內(nèi)容的價值作用。因此，教師要將現(xiàn)代化的教育引導(dǎo)方式應(yīng)用起來，深入探究道德與法治之間的緊密聯(lián)系，給學(xué)生在探究實(shí)踐階段提供參考條件，提升課程教學(xué)的秩序性。

小學(xué)生自我認(rèn)知能力與判斷能力是十分有限的，在日常的學(xué)習(xí)或互動交流的過程中，存在對教師指導(dǎo)有一定依賴性的情況。但社會環(huán)境較為復(fù)雜，各類信息內(nèi)容更新速度較快，一些不良信息的滲透是潛移默化的。教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)整課程教學(xué)模式，探索科學(xué)教育的措施方法，通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)定，幫助小學(xué)生提升自己的分析判斷能力。經(jīng)過積極有效地管控引導(dǎo)，課程教學(xué)活動的針對性、有效性也不斷提升，德育內(nèi)容在道德與法治課程中也滲透得更多，學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步由此得到保障。因此，教師要提升自己的責(zé)任意識，不斷提升道德與法治學(xué)科教育的整體質(zhì)量，給小學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治學(xué)科德育滲透策略

1.優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，提升實(shí)效性

小學(xué)階段各個學(xué)科的教育教學(xué)指導(dǎo)工作要保障趣味性。當(dāng)有趣的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，就能夠給小學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的差異性，形成鮮明的對比之后，就能夠幫助學(xué)生更好地掌握課程知識內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)探究階段對一些具體的事物關(guān)注度較高，而個人的抽象思維能力還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等片段與課程教學(xué)活動結(jié)合起來。對于小學(xué)生來講，與課本知識結(jié)合的道德與法治教育，在德育滲透的過程中有自身的優(yōu)勢。

以往教師只關(guān)注理論性引導(dǎo)，而如今教師應(yīng)用與生活相關(guān)的課程知識講解方法，讓學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)材料，學(xué)生親身參與閱讀學(xué)習(xí)，能夠體會到課程學(xué)習(xí)的快樂，并且在實(shí)踐探究階段還能掌握主動權(quán)，認(rèn)識到道德與法治學(xué)科的價值，此時的德育滲透也在悄悄地進(jìn)行著。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升合理性

在道德與法治課程教學(xué)指導(dǎo)期間，教師將全新的課程教學(xué)理念應(yīng)用起來，將教材與教學(xué)設(shè)計相互協(xié)調(diào)起來，在掌握課程教學(xué)目標(biāo)要求之后，將課程教學(xué)策略優(yōu)化調(diào)整，能夠達(dá)到很好的課程教學(xué)效果。德育的很多知識都是與法治與道德課程有緊密聯(lián)系的，但是的教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)期間，未能全面、深入地找出優(yōu)化教學(xué)的策略方法，導(dǎo)致這部分教學(xué)內(nèi)容的作用被削弱。為保障德育滲透效果，教師在教學(xué)之前要深入研究教材內(nèi)容，將其中的亮點(diǎn)以及優(yōu)勢突出展現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會解除自己的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，在這種情形之下，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容就能夠達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

以往教師在道德與法治學(xué)科教育指導(dǎo)階段，普遍存在照本宣科的情況，教師在教學(xué)優(yōu)化期間，應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，應(yīng)用多樣化的課程教學(xué)理念，使得學(xué)生能積極地互動，參與學(xué)習(xí)探究，通過實(shí)踐不斷拓展個人的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對德育的認(rèn)識還不全面，在授課之前，教師就要了解班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)資料分類利用，設(shè)置具備差異性的課程教學(xué)情境，分別進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性、主動性不斷提升。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，也能多角度地分析問題，不知不覺掌握課程紙質(zhì)內(nèi)容。這種課程教學(xué)設(shè)計，是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探索優(yōu)化教學(xué)改革的有效措施，每一位學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探究中不斷提升學(xué)習(xí)水平。

3.優(yōu)化教學(xué)體系，完成德育滲透

教師在新課改目標(biāo)的引導(dǎo)之下，要認(rèn)識到在道德與法治學(xué)科教育指導(dǎo)期間，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的措施方法。當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)階段能夠獲得良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不局限于知識的學(xué)習(xí)，就能夠在探究學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力。探索更有價值的課程教學(xué)模式，對于廣大教師來講是極大的考驗。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程知識內(nèi)容期間，德育滲透不局限于文字、數(shù)字、詞匯等相應(yīng)的知識內(nèi)容，而是應(yīng)該突出其中的價值觀念，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有深度地思考知識內(nèi)容。這樣的課程教學(xué)模式確立之后，在道德與法治滲透德育的過程中，優(yōu)化課程教學(xué)體系有章可循。小學(xué)生處于少年兒童階段，此時正是自我身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生日常獲取知識內(nèi)容基本都是通過課堂學(xué)習(xí)所完成的，所以教師要想強(qiáng)化教學(xué)效果，就需要在課堂教學(xué)階段探索優(yōu)化課程教學(xué)體系的措施方法。更加新穎且具有趣味性的課堂，在有限的時間之內(nèi)，能夠給學(xué)生探究的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)⒆约旱姆e極性、主動性不斷提升，在情感探究的過程中獲得激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會，在有效的德育工作之下，小學(xué)生的探究實(shí)踐能力提升，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，能夠更好地達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.結(jié)合社會實(shí)踐，提升學(xué)生的感悟能力

小學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)期間，一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗的知識內(nèi)容，更有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶效果。在德育滲透的過程中，就需要將這一思想有效應(yīng)用起來，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究緊密結(jié)合，將課程教學(xué)活動拓展，使學(xué)生在實(shí)踐階段能夠更好地體會課程知識的價值。在教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會與實(shí)踐機(jī)會，在這種課程教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生就能夠更好地理解課程知識內(nèi)容。

組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，需要教師將教學(xué)主題確立起來。無論是奉獻(xiàn)，還是感恩、和諧等思想，都需要教師在理論講解結(jié)束之后，找準(zhǔn)教學(xué)時機(jī)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到志愿活動之中。現(xiàn)階段需要幫助的社會群體諸多，敬老院、山區(qū)兒童都是學(xué)生在實(shí)踐階段可以服務(wù)的對象。而從社會治理以及和諧社會發(fā)展層面上看，教師要幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)思想，從安全、文明禮貌多個環(huán)節(jié)入手，與自己的同學(xué)建立良好的友誼關(guān)系，尊重師長并體會教師的良苦用心。在實(shí)踐探究的過程中，教師再合理輸出德育知識內(nèi)容，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的志向，未來的發(fā)展進(jìn)步也由此得到保障。

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)指導(dǎo)階段，將德育滲透其中，應(yīng)用先進(jìn)的課程教學(xué)理念，能夠給學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐探究階段提供新的思路，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)階段將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)探究階段的不足。此時教師與學(xué)生共同成長，學(xué)生在課程引導(dǎo)之下強(qiáng)化法治理念，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，未來在踏上工作崗位之后，也能夠形成良好的價值觀念、人生觀念，成為社會的有用人才。

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