核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略

湯丙祥

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.045

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)著課堂的絕對(duì)主導(dǎo)位置，他們把控著教學(xué)的進(jìn)度，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行授課。殊不知這樣的教學(xué)方法，一是制約了學(xué)生在課堂中的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展;二是教師一味地灌輸知識(shí)，對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力難以保持高度集中，會(huì)落下知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)變差，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低。所以說(shuō)，教師要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓他們能夠沉浸在教學(xué)課堂氛圍中，從而提升他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)揮他們的思考性和創(chuàng)造性。

例如，教師在講述《智取生辰綱》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一種表演情景，讓學(xué)生沉浸到角色表演中，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)英雄人物的心路歷程和所作所為。教師先把這個(gè)故事進(jìn)行精煉，然后設(shè)置出主要人物、臺(tái)詞、情景，學(xué)生在限定的范圍內(nèi)可以自由發(fā)揮。教師用一種情景劇的形式，寓教于樂(lè)，輕松有趣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更愿意付出精力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)立課外閱讀課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的課程，也是一門(mén)需要大量的書(shū)籍沉淀的課程，如果學(xué)生擁有足夠的知識(shí)面、閱讀量，那么他在學(xué)習(xí)中不管是閱讀理解能力，還是寫(xiě)作水平上，都會(huì)擁有非常大的優(yōu)勢(shì)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重課外閱讀，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以設(shè)立課外閱讀課堂，專門(mén)提供一些書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀，互相分享交流，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化氛圍。

例如，教師可以每周設(shè)立一次課外閱讀課，讓學(xué)生們拿出自己在讀的書(shū)籍到課堂上來(lái)閱讀，閱讀的時(shí)候要注意做筆記，好詞好句或者感悟都可以記錄下來(lái)。等到閱讀完成之后，教師讓學(xué)生們互相交流讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生之間可以互相分享閱讀書(shū)籍，在提升班級(jí)讀書(shū)氛圍的同時(shí)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也利于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、注重語(yǔ)文教學(xué)情感，加強(qiáng)學(xué)生的共情能力

在初中階段，語(yǔ)文教材所選取的每一篇文章或者古詩(shī)詞，都會(huì)傳達(dá)出作者的一種情感訴求，教師要準(zhǔn)確地把握住其中的情感，在文章講述中娓娓道來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感，表達(dá)情況，從而加強(qiáng)學(xué)生的共情能力。這些文章所傳達(dá)的情感或者觀點(diǎn)是積極向上的，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀和價(jià)值觀，對(duì)他們的人格健全發(fā)展有著重要的意義。

例如，教師在講述毛澤東主席創(chuàng)作的《沁園春·雪》這首詩(shī)詞時(shí)，就一定要抓住這篇詩(shī)詞的情感表達(dá)。教師可以借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出北國(guó)雪景的動(dòng)態(tài)景色，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河，聲音和視頻的結(jié)合能帶給學(xué)生內(nèi)心更大的情感沖擊。本詩(shī)詞借景抒情，情景交融，教師在講述下半段時(shí)，可以串聯(lián)講述一下文中出現(xiàn)的人物，延伸一下課外知識(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)毛主席偉大的抱負(fù)與胸懷。

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需要教師付出大量的心血去研討教學(xué)教材，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方法，打造高效課堂。教師一定要真抓實(shí)干，落到實(shí)處，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙梅芳《因文而異 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)》，《名師在線》2018年第19期。

[2] 劉紅《核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2018年第10期。