淺談“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)

尚嬋娟

摘 要：隨著國家對小學(xué)階段教育教學(xué)工作的日益重視，人們對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在新的要求下，教師應(yīng)該重視課堂創(chuàng)新，將創(chuàng)建高效課堂作為重要目標(biāo)，借此來讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。在具體語文教學(xué)中教師可以采用讀圖教學(xué)，在這種方式的輔助下，學(xué)生可以對所學(xué)知識更加充分地理解，與此同時他們的綜合能力也能得到提升。

關(guān)鍵詞：讀圖時代 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.036

小學(xué)階段的教育至關(guān)重要。此階段，教師既要給學(xué)生講解知識，還要抓住這一黃金時段培養(yǎng)他們的能力，這有利于他們的未來發(fā)展，不容馬虎。一般來說，思維能力、想象能力這些都是語文課程中需要給學(xué)生培養(yǎng)的能力。在“讀圖時代”的發(fā)展背景下，小學(xué)課堂教學(xué)得到了創(chuàng)新機遇，這些機遇對于教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升具有積極作用。文章通過“讀圖時代”對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的創(chuàng)新影響進行分析，同時進行有效途徑說明，促進小學(xué)語文高效教學(xué)。

一、積極性內(nèi)涵

1.培養(yǎng)學(xué)生能力

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中對學(xué)生進行讀圖教學(xué)，這是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，可以對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師若能將讀圖教學(xué)合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生在圖片的輔助下，對文字知識有更為深刻的理解。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用讀圖教學(xué)，能夠充分發(fā)揮讀圖教學(xué)的重要作用，從而使學(xué)生能夠得到充分的想象力培養(yǎng)以及思維能力的開發(fā)和語言表達能力的提升。在進行圖片閱覽的過程中，學(xué)生既要對圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行分析，還要結(jié)合文字內(nèi)容來更深入地理解感悟，所以這一過程對他們的想象力也有培養(yǎng)作用。同時，學(xué)生在進行圖片閱覽的過程中，通過對圖片中的內(nèi)容進行充分分析，能夠?qū)ζ溥M行高效理解，對于學(xué)生的思維開發(fā)具有積極性作用。

2.概括性特點

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用讀圖教學(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)工作，能夠充分發(fā)揮圖片的概括性特點。在具體教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課堂中進行圖片的閱覽與理解。圖片與傳統(tǒng)的文章相比較，其具有充分的色彩，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，圖片具有高度概括性特點。在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)用文章進行教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，同時也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。而應(yīng)用讀圖教學(xué)的方式進行課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在閱覽圖片的過程中將圖片中的人物以及事物進行充分理解和想象，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。合理應(yīng)用圖片，發(fā)揮其所特有的概括性特點，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在進行完圖片的瀏覽閱讀后進行相關(guān)圖片內(nèi)容的描述，這一過程中能夠充分提高學(xué)生的語言表達能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，讀圖教學(xué)能夠發(fā)揮其積極性作用，從而有效提升教師的教學(xué)效率，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對知識的充分掌握與能力的高效培養(yǎng)。

3.形象、直觀性

當(dāng)前的教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，而在語文教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是閱讀教學(xué)，其相對應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師需要對學(xué)生進行課文教學(xué)，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等問題，就會導(dǎo)致課文教學(xué)的效率下降。而且由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺，在理解一些課文內(nèi)容時，常常表現(xiàn)出心有余而力不足的情況，但是如果借助讀圖教學(xué)的教學(xué)方式，能夠解決這些問題。在應(yīng)用讀圖教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對圖片的閱覽能夠直接進行知識的學(xué)習(xí)與理解，充分體現(xiàn)了讀圖教學(xué)的形象與直觀性的特點。在教學(xué)工作中，教師重視學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，通過讀圖教學(xué)就能夠完善這一教學(xué)要求，從而有效提高學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性。通過讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中對圖片進行分析理解，發(fā)揮這一教學(xué)法的直觀形象性特點，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新途徑

1.鍛煉思維能力

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師通過讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉，在以往的語文教學(xué)中，這一方面往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考的能力得不到高效的培養(yǎng)激發(fā)，影響了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在“讀圖時代”的教學(xué)發(fā)展背景下，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用讀圖教學(xué)法，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，從而對學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)與開發(fā)具有積極性作用。要實現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維這一重要的教學(xué)目標(biāo)，作為教師一定要充分了解學(xué)生，這樣才能更好地設(shè)計教學(xué)活動以及內(nèi)容，打造適合學(xué)生發(fā)展特點以及實際需求的讀圖教學(xué)。這樣才能避免在課堂教學(xué)的過程中，因為學(xué)生不能夠充分理解圖片內(nèi)容，而對能力的培養(yǎng)與知識的掌握造成障礙。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進行讀圖學(xué)習(xí)法的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確對圖片進行理解學(xué)習(xí)。

在進行小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》一文的教學(xué)中，可以采用讀圖教學(xué)。在教學(xué)中，教師通過對教材中的相關(guān)圖片進行展示，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中對圖片進行充分的理解，從而對這一篇課文有更深刻的感悟。在進行教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行閱覽方式的引導(dǎo)，令學(xué)生在插圖閱覽的過程中能夠細心觀察圖片中物品的特點，并且能夠?qū)D片中的內(nèi)容進行解讀，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.提高想象力

語文這一門學(xué)科內(nèi)涵非常豐富，其中涉及的針對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)點也非常多，例如想象力就是非常重要的一點，而采用讀圖這種方式，則可以很好地滿足這一培養(yǎng)需求。在教學(xué)中，教師重視讀圖教學(xué)法對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要作用，從而能夠在教學(xué)的過程中重視這一教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中打開思緒。在進行課堂教學(xué)的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的情境帶入，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到想象力的充分提高。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行想象情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置于特定的情境中來理解課文內(nèi)容，這樣一來，能夠很好地提高學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師對學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境需要與教材中的插圖進行緊密貼合，避免情境設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠達到學(xué)生充分掌握知識的教學(xué)目標(biāo)。此外在具體教學(xué)中，教師還要確保學(xué)生能夠充分參與進來，讓他們能夠從情境中獲得發(fā)展自己想象力的機會。

在進行小學(xué)語文《守株待兔》的課堂教學(xué)中，教師可以將讀圖教學(xué)這種方式應(yīng)用其中，從而完成對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生處于良好的課堂情境中進行知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生提出思考要求，在這一階段中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行想象，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中跟隨教師的引導(dǎo)進行想象力的提升。在教學(xué)中，教師提出問題：“最后這個人等到了兔子嗎？或者最后會不會等到其他小動物呢？”學(xué)生通過教師的這一問題，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，對這一則故事進行后續(xù)想象并描述出來。教師在這一教學(xué)工作開展的過程中為學(xué)生起到了充分地引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生能夠通過教師的正確引導(dǎo)，結(jié)合實際教材中的插圖，進行想象力的充分發(fā)揮與提升。

總而言之，在“讀圖時代”，小學(xué)語文課堂有了新的活力，讀圖教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力等，教師需積極應(yīng)用，將圖的作用發(fā)揮出來，這也是契合新課改要求的一個重要舉措。教師將學(xué)生當(dāng)作課堂中最為重要的一個角色，一切圍繞他們來開展，讓語文教學(xué)活動更能彰顯價值。

參考文獻：

[1] 黃潔《“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)》，《小作家選刊（教學(xué)交流）》2017年第11期。

[2] 周過紅《“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)》，《科學(xué)咨詢》2020年第15期。