小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的途徑探究

沈晶照

摘 要：縱觀我國(guó)小學(xué)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，多數(shù)教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，都僅局限于課內(nèi)閱讀教學(xué)，并且多數(shù)依然在沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，僅僅是對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，不管是閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還是閱讀教學(xué)的方式都比較單一，同時(shí)還未能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有效地聯(lián)系在一起，缺乏課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效連接，小學(xué)生的閱讀面較為狹窄，這些情況不僅影響著小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，同時(shí)還影響著小學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課內(nèi)與閱讀 課外閱讀 有效連接

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.002

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效連接的目的就是促使小學(xué)生靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)和已具備的閱讀能力去理解課外的文章。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師通常注重課內(nèi)閱讀活動(dòng)的開展，而很少指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這在一定程度上影響小學(xué)生閱讀能力的提高。筆者針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并探索了小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的途徑，希望有助于小學(xué)生閱讀能力的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過于功利化，缺乏課內(nèi)外閱讀的連接

雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，小學(xué)語文教材發(fā)生了天翻地覆的改變，其中的每一篇文章都是精挑細(xì)選出來的，具有非常重要的教育價(jià)值，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用。但是，畢竟課本的容量有限，其中的文章數(shù)量并不是很多，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，若想切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀能力，就必須有計(jì)劃地將課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀進(jìn)行延伸。但是，在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，多數(shù)教師都是過于重視課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，很少會(huì)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生識(shí)字量的增加和閱讀速度的提高，并且影響著小學(xué)生視野的拓寬，對(duì)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成十分不利。

2.教學(xué)手段缺乏多樣性，教師的綜合素質(zhì)參差不齊

閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展情況直接影響著小學(xué)生的閱讀能力。如果小學(xué)語文教師不僅具有較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，善于激活小學(xué)生的思維，注重引導(dǎo)小學(xué)生自主地探究問題，那么小學(xué)生的閱讀能力也就能夠有所提高。但是，也有部分小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)并不是很高，很少創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)課堂上，由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從課堂教學(xué)開始便夸夸其談地對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，一直到課堂教學(xué)結(jié)束，環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容十分緊湊。這樣的教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍十分的沉悶，很難有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，影響小學(xué)生閱讀能力的提高。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的重要意義

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指引下，將小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地連接在一起，具有非常重要的意義，具體表現(xiàn)為：第一，有助于知識(shí)的積累。學(xué)習(xí)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程也是增加小學(xué)生知識(shí)量的過程，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀，可以不斷地?cái)U(kuò)大小學(xué)生語文知識(shí)的積累量。第二，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地連接，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)語文教師在連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的喜好引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣更加有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，有助于小學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到一個(gè)更加理想的閱讀教學(xué)效果。第四，有助于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課內(nèi)閱讀和課外閱讀的連接，可以不斷地增加小學(xué)生的閱讀量，確保小學(xué)生的閱讀量可以滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)生閱讀量的要求。

三、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的途徑

1.為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生正確地理解閱讀的價(jià)值。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施中，閱讀成了小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，閱讀的價(jià)值也越來越明顯，其在促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)方面具有多元化的價(jià)值。通過閱讀不僅可以幫助小學(xué)生了解到更多的事物，同時(shí)還可以開闊小學(xué)生的視野，切實(shí)地提高小學(xué)生的閱讀技能，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入到信息高速發(fā)展的時(shí)代，如何促使小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，并提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師重點(diǎn)研究的一個(gè)問題。教師在具體開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該促使小學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，幫助小學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而更好地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接在一起。例如：小學(xué)語文教師在講《找春天》一課時(shí)，為了增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為其營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放有關(guān)春天景象的圖片，并引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)哪些事物的存在可以代表春天來臨了，這樣不僅可以強(qiáng)化小學(xué)生美的感受，同時(shí)還可以促使小學(xué)生更加熱愛大自然。在完成本課時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)該對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間展開課外閱讀，讓小學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美景，教師可以為小學(xué)生推薦朱自清的《春》、沈從文的《春游頤和園》、柯靈的《故園春》、厲彥林的《春燕歸來》等，讓小學(xué)生意識(shí)到通過課內(nèi)閱讀很難全面地了解春天的美麗景象，只有通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀的連接，才能夠更加立體化地深層了解春天美景。

2.傳授小學(xué)生正確的閱讀技巧，提高小學(xué)生的自主閱讀能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無窮的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難將閱讀基礎(chǔ)知識(shí)全面地傳授給小學(xué)生，與其費(fèi)心地將語文閱讀知識(shí)灌輸給小學(xué)生，不如將正確的閱讀技巧傳授給小學(xué)生，這樣小學(xué)生便可以自主地展開閱讀，更加順利地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接在一起，自主閱讀能力得到提高。在傳授小學(xué)生正確閱讀技巧的過程中，教師應(yīng)該全面考慮小學(xué)生的課內(nèi)閱讀情況，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，促使小學(xué)生學(xué)會(huì)速讀，并且能夠通過閱讀快速地提取其中的有效信息。當(dāng)小學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧后，便可以更好地進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力的提高十分關(guān)鍵。例如：小學(xué)語文教師在講《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，教師應(yīng)該嘗試著讓小學(xué)生自主展開閱讀。首先，教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行默讀。隨后，讓小學(xué)生梳理出文章中的生字詞，并根據(jù)自身對(duì)文章的理解，向同桌提出問題，同桌回答完問題后，再提出自己的問題。在同桌針對(duì)文章的問題交換中，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并且有助于小學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。在完成課內(nèi)閱讀后，教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間收集有關(guān)鄧小平的文章，以此更加全面地了解鄧小平爺爺。在下一次開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地分享自己搜集的資料，以此將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地連接在一起，切實(shí)地提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須正確地認(rèn)識(shí)到課內(nèi)閱讀教學(xué)中依然存在的問題，并及時(shí)地加以改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)還應(yīng)該意識(shí)到課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效連接的重要性，并通過各種行之有效的策略將課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接在一起，在不斷拓寬小學(xué)生視野、增加小學(xué)生閱讀量的同時(shí)切實(shí)地提高小學(xué)生的閱讀能力。

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