高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用分析

趙希軍

摘要： “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)角已經(jīng)在我國(guó)吹響，創(chuàng)新型人才迫切需要，大學(xué)是人才的聚集地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷在發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等教育理念是一項(xiàng)重要任務(wù)。每年都有千萬(wàn)的大學(xué)生從各大高校畢業(yè)，創(chuàng)新型才人的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代社會(huì)主義對(duì)大學(xué)教育的基本要求。很多大學(xué)生依然沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)走入社會(huì)就會(huì)有很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，鐵飯碗的時(shí)代已經(jīng)不存在，每年的應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量巨大，就業(yè)減少，更多的大學(xué)生面臨著畢業(yè)即將失業(yè)的問(wèn)題。大學(xué)生是最具有創(chuàng)新精神的人才之一，他們能夠快速的接收新鮮血液，具有靈活的思維，敢干敢想。高校的輔導(dǎo)員對(duì)每位大學(xué)生都有清晰了解，應(yīng)基于學(xué)生自身的價(jià)值和特點(diǎn)給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)減少就業(yè)負(fù)擔(dān)，給社會(huì)帶來(lái)財(cái)富增加。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，隨著科技技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予很大的支持。大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接收教育，有著相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格素養(yǎng)，因此大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生人生規(guī)劃的必然選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路途漫長(zhǎng)而又艱巨，很多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有足夠的積極性，容易半途而廢[1]。為了推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效地緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，本文結(jié)合相關(guān)政策，分析高校輔導(dǎo)員在教育工作中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，盡量提升這方面的理論研究水平，給廣大從事高校教育者提供參考。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

1.1 提出背景

我國(guó)高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，每年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)千萬(wàn)，緊張的就業(yè)形式給高校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，部分大學(xué)生選擇利用自身的優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。國(guó)家創(chuàng)新教育下體制改革，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和適應(yīng)社會(huì)需求產(chǎn)生的一種新型教育理念，其目的在于培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為大學(xué)生就業(yè)減輕壓力。目前，我國(guó)各個(gè)高校都在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并給與技術(shù)和資金上的扶持，但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)緩慢而巨大的工程。它需要與大學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，有專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而這些傳統(tǒng)的教育思維是不能滿足的。新的教育體制下，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活、思想的指導(dǎo)者者和組織者，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中占有中有的地位。

1.2 輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的要求

高校輔導(dǎo)員陪伴每位大學(xué)生度過(guò)整個(gè)大學(xué)生活，它已不是傳統(tǒng)教育理念下的生活老師。近些年，高校對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，逐步走向科學(xué)化，專業(yè)化的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級(jí)的學(xué)生工作，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的情況非常了解，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中至關(guān)重要，他了解每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生比較信任他們，輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生所處班級(jí)的情況，學(xué)生的自身情況，針對(duì)性的指導(dǎo)其就業(yè)中遇到的不同問(wèn)題，讓學(xué)生在一開(kāi)始就有一個(gè)正確、積極的就業(yè)觀念，在以后的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。作為高校輔導(dǎo)員決不能輕視自己的工作，認(rèn)為自己不是學(xué)生的專業(yè)課教師就得過(guò)且過(guò)，輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)謹(jǐn)自己的行為，讓學(xué)生在積極快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生積極向上的影響，憑借自己品德、情感、知識(shí)和學(xué)校賦予的教育使命相結(jié)合，讓學(xué)生獲得理解和信任，時(shí)刻展現(xiàn)自己的凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題

2.1 個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的薄弱這主要存在以下方面的問(wèn)題：首先，“循規(guī)蹈矩”思想扼殺了很多大學(xué)生創(chuàng)新的思想。大學(xué)生在離開(kāi)父母走進(jìn)校園時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)教導(dǎo)孩子“在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)話，不能節(jié)外生”等，這導(dǎo)致了學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力思維緊閉，不利于大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。其次，中國(guó)式教育會(huì)還基于應(yīng)試教育，大部分學(xué)生在大學(xué)期間忙于應(yīng)付考試，思想的靈活性和創(chuàng)新性被抑制，這些非常不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。最后，學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)不足。學(xué)校應(yīng)該多舉行創(chuàng)新技能的比賽，給予優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新科目，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該熟悉國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，并帶動(dòng)更多的同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 教學(xué)師資力量缺乏

教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的堅(jiān)強(qiáng)后盾，因此，需要高校擁有一批理論課和實(shí)踐課比較強(qiáng)的教育工作者。目前，高校教師薪資問(wèn)題和教育設(shè)施成為了引進(jìn)成功創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，這就需要高校在給予教師更好的保障，鼓勵(lì)其多勞多得，給予授課教師更好的發(fā)展平臺(tái);聘請(qǐng)成功的社會(huì)企業(yè)家進(jìn)行定期的校園知識(shí)講座;完善教育設(shè)施，長(zhǎng)期儲(chǔ)備創(chuàng)新性人才，解決高校師資力量不足的問(wèn)題[2]。但是在這方面的師資建設(shè)過(guò)程中，由于多方面因素的影響，在具體落實(shí)上還存在較大困難，在實(shí)踐和理論結(jié)合方面還無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要求。

2.3 運(yùn)行體制不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要合理的體質(zhì)和活動(dòng)組織，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式主要是舉辦各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，并沒(méi)有完善的創(chuàng)新教育體質(zhì)。部分大學(xué)已經(jīng)創(chuàng)辦了大學(xué)生自主創(chuàng)新孵化園[3]，由于給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)、資金、技術(shù)方面不足以及使用孵化園審批政策的不完善，只有部分非常優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到學(xué)校的支持。大學(xué)生的創(chuàng)新理念主要是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)信息、知識(shí)講座等方面，沒(méi)有更專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，因此學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行體系還需要進(jìn)一步完善。

3.發(fā)揮高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用的途徑

3.1 輔導(dǎo)員要不斷提升自身創(chuàng)新意識(shí)

國(guó)家加大了對(duì)高等教育的重視，科技不斷進(jìn)步，大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想教育給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的參考更加廣泛，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，又無(wú)法判斷網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的正確性，此時(shí)學(xué)生的心理和思維比較容易扭曲，同時(shí)又面臨很大的就業(yè)問(wèn)題，許多學(xué)生為了就業(yè)另辟新徑，往往走入歧途，高校輔導(dǎo)員要應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要不斷地更新自身的教育方法和理念，從心理和思想上指導(dǎo)學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)。

3.2 輔導(dǎo)員積極提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙老師也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師，它與專業(yè)教師不同，一直伴隨著學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。再教育過(guò)程中，首先要求輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身的管理能力，才能更好的號(hào)召學(xué)生自主的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次需要輔導(dǎo)員具有一定的政治素養(yǎng)，能夠不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)了解國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的各項(xiàng)政策，不偏不向的為學(xué)生提供良好的幫助。最后需要輔導(dǎo)員具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓自身知識(shí)領(lǐng)域，切實(shí)有效地解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要到的各種問(wèn)題。

3.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)全部生涯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一天就能實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)系統(tǒng)的組織指導(dǎo)，這就需要我們高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃分階段的進(jìn)行培養(yǎng)。第一階段，從學(xué)生進(jìn)入高校就對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的思想指導(dǎo)，讓其意識(shí)到大學(xué)生就業(yè)的壓力，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，讓每位學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;第二階段，根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;第三階段，根據(jù)具體實(shí)施過(guò)程中給與學(xué)生心理輔導(dǎo)，讓能夠積極的堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)，不因困難而放棄。隨著整個(gè)大學(xué)期間將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫穿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立新的目標(biāo)，提升自己的創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的人才。

3.4 積極引導(dǎo)輔助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐，合理的安排創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，才能有效的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中需要積極引導(dǎo)學(xué)生思維上的創(chuàng)新，配合學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，給創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面情緒，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)分享成功的創(chuàng)新案例，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)[4]。每次創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐完成后，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，推動(dòng)在校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意思的積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的的作用非常重要，但我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新思想還存在不足，需要在提高教師師資力量和完善創(chuàng)新創(chuàng)新體質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于高校輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新觀念和教育理論知識(shí)的培養(yǎng)，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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