詞句積累 優(yōu)化英語寫作教學(xué)指導(dǎo)

摘 要：初中英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)學(xué)生英語能力水平的重要內(nèi)容，是較為綜合的英語表達(dá)。本文根據(jù)2017～2019年蘇州市中考書面表達(dá)的命題情況，總結(jié)常用的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞句積累，為學(xué)生的寫作提供規(guī)范的框架，最后從命題及寫作教學(xué)兩個(gè)方面提出教學(xué)建議，為廣大師生的英語寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);英語寫作;詞句積累;譯林牛津版

寫作是語言知識(shí)的綜合應(yīng)用，是評(píng)價(jià)學(xué)生語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)也是如此。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于初中學(xué)生寫作能力的要求分為以下五個(gè)等級(jí)：①能根據(jù)要求準(zhǔn)備寫作材料;②能自主書寫短文、短信等，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行完善;③能使用常見的連接詞，文章具備邏輯性;④能夠描述人物或記敘事件;⑤能夠根據(jù)圖表資料書寫簡單的文章段落。在中考中，書面表達(dá)一般需要學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境和信息形式完成信息傳達(dá)，對(duì)于寫作的目的、內(nèi)容、體裁、篇幅等都做了具體的限制，學(xué)生需要根據(jù)所給的材料來進(jìn)行語言表達(dá)。正因如此，詞句的積累就尤為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建使用的習(xí)作框架，通過范文引導(dǎo)以及科學(xué)的訓(xùn)練，可以提高英語寫作教學(xué)的針對(duì)性。

一、 試題分析設(shè)計(jì)

（一）試題內(nèi)容

在對(duì)文章體裁進(jìn)行歸類時(shí)，根據(jù)表達(dá)形式，將郵件、書信、新聞稿等劃分為應(yīng)用文類型。近三年，蘇州市中考書面表達(dá)試題均為應(yīng)用文，具體為信件以及郵件。這類文體考查的是學(xué)生在特定語境下的語言應(yīng)用能力，連續(xù)的考查保證了試題的穩(wěn)定性以及延續(xù)性。

書面表達(dá)選題應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，以此保證協(xié)作任務(wù)的代表性。2017～2019年，蘇州市中考英語書面表達(dá)涵蓋了學(xué)習(xí)生活、文化、成長經(jīng)歷等話題，在日常訓(xùn)練中，可以嘗試增加一些關(guān)于客觀世界主題的文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的思考，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。2017年，場景設(shè)定為蘇華的英國筆友David來信詢問初中三年學(xué)習(xí)生活方面的收獲、困惑和感受;2018年為文化主題，蘇華的加拿大筆友Ryan想在中秋期間來中國看看;2019年的書面表達(dá)情境設(shè)定蘇華的澳大利亞筆友Nathan最近犯了一些錯(cuò)誤，要求用英語回信開導(dǎo)他?？傮w來看，近三年蘇州市中考英語較好地結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷，有利于學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感，而不是憑空捏造，對(duì)于樹立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)具有重要的作用。

（二）試題信息

1. 信息提示類型

信息提示是指對(duì)寫作背景或?qū)懽饕蟮拿枋?，常以文字、提綱、圖標(biāo)等形式呈現(xiàn)。蘇州市近三年的中考英語書面理解均通過文字+提綱的形式來給出提示，沒有涉及圖表。通過文字與提綱來給定提示信息具有形式上的簡潔性，要點(diǎn)清晰，有助于學(xué)生在有限的解答時(shí)間內(nèi)快速理解寫作要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試而言是一種較為理想的信息提示形式。在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以嘗試圖表、漫畫等更加開放的信息提示類型，在有限的提示信息下自行組織寫作提綱并完成文章書寫，適當(dāng)提升寫作難度，有利于學(xué)生在考試中輕松應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的作文類型。相較于文字和提綱，圖表式的提示信息對(duì)學(xué)生的要求更高，需要學(xué)生自行判斷寫作情境，更注重對(duì)學(xué)生人文性的考查。

2. 提示量

蘇州市近三年的書面表達(dá)都是通過中文寫作背景以及英語提綱的形式來進(jìn)行提示的，提示量適中，既能夠避免信息量過多給學(xué)生造成閱讀障礙，又能夠保證學(xué)生寫作所必需的材料。比如蘇州市2019年中考書面表達(dá)，給定的提示為“假定你是蘇華，最近你的澳大利亞筆友Nathan犯了一些錯(cuò)誤，倍感懊惱，寫了一封郵件向你訴說。為幫助他排解困惑，請你根據(jù)他的郵件內(nèi)容并結(jié)合自身經(jīng)歷，用英語回信開導(dǎo)他”，提示內(nèi)容簡潔，明確寫作目的是幫助Nathan排解犯錯(cuò)誤產(chǎn)生的困惑。在英語提綱中，以郵件原文的形式明確了回信內(nèi)容要點(diǎn)，分別為：①Do you agree that everyone makes mistakes？②Can you tell me one of your mistakes？③How did you deal with your problem？④What have you learned from the mistake？這樣的提示信息既幫助學(xué)生快速明確寫作要點(diǎn)，又能給學(xué)生的寫作留出充足的空間，有利于學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的寫作水平。

（三）試題設(shè)計(jì)

1. 現(xiàn)實(shí)性

書面表達(dá)的現(xiàn)實(shí)性是指寫作情境的真實(shí)程度，也就是學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)過程中能否接觸到寫作的情境。根據(jù)分析，蘇州市近三年的中考書面表達(dá)試題均符合寫作情境的現(xiàn)實(shí)性原則，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長關(guān)系密切，能夠加深學(xué)生的切身感受，保證言之有物，而不是空洞的文字游戲。比如2019年的中考書面表達(dá)，是基于高度全球化背景下的文化融合問題，通過中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)來向外國朋友展示我國獨(dú)特的文化，在提綱中，“Which city in China is most worth visiting？ Why？”也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，比如學(xué)生可以借此向外國朋友介紹蘇州這座融合古典與現(xiàn)代的城市，做到言之有物，學(xué)以致用。

2. 交際性

書面表達(dá)試題的交際性取決于寫作情境及交際要素，蘇州市近三年的書面表達(dá)均以書信的形式呈現(xiàn)，從體裁上就具備較高的交際屬性，應(yīng)用性較強(qiáng)，也符合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的交際情境。如2017年的書面表達(dá)，主旨是向英國筆友David介紹初中三年在學(xué)習(xí)和生活方面的一些收獲、困惑和感受，將試題的價(jià)值融合在具體的交際背景中。

3. 開放性

作為英語能力的綜合應(yīng)用，書面表達(dá)需要給予學(xué)生相對(duì)自由的表達(dá)空間，保證解答的針對(duì)性，同時(shí)給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間。蘇州市近三年的中考寫作題，均明確了寫作體裁、情境以及提綱，重在考查學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以嘗試更加開放的寫作訓(xùn)練，比如嘗試議論文、不限定提綱、采用圖表提示等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、 詞句儲(chǔ)備分析

縱觀近幾年的蘇州中考書面表達(dá)，基本都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的選題。以蘇州市18年中考為例，寫作形式為書信，選取我國中秋節(jié)為對(duì)象，向外國筆友介紹中秋節(jié)及我國的文化習(xí)俗。針對(duì)寫作的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、邏輯、語法四個(gè)方面進(jìn)行寫作儲(chǔ)備。

（一）結(jié)構(gòu)

試題給定的信息是寫作背景以及英文提綱，包括了在中國如何度過中秋節(jié)、中國值得游覽的城市、在中國兩個(gè)城市間旅行最好的方式以及可以給朋友帶什么禮物。由于是書信體裁，因此開頭與結(jié)尾已經(jīng)給定，學(xué)生只需要根據(jù)上述要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。

（二）要點(diǎn)

由于是考試文章，因此已知的提綱都是重要的采分點(diǎn)，因此必須在文章中予以體現(xiàn)，保證要點(diǎn)齊全。這篇文章的要點(diǎn)上面已經(jīng)分析過，需要注意的是第二點(diǎn)包含原因解釋，不能忽略。

（三）邏輯

在英語寫作中，邏輯體現(xiàn)在連接詞的使用，常使用到的邏輯詞主要包括遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總結(jié)類的連接詞。在閱卷中，老師會(huì)格外注意這些連接詞，因?yàn)檫@些詞一定程度上能夠反映學(xué)生的寫作思路。比如在這篇文章中，在闡述第一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，可以使用moreover或者in addition來表示遞進(jìn)關(guān)系，使用from my point of view或in my opinion來表明自己的觀點(diǎn)。

（四）語法

不同于口語，英語寫作是英語語法的集中體現(xiàn)，也是評(píng)判英文寫作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱、主謂一致等相關(guān)原則。在使用一些高級(jí)句型時(shí)，前提是要保證不存在語法錯(cuò)誤。在本文中，可以充分應(yīng)用被動(dòng)語態(tài)、強(qiáng)調(diào)句型、從句等形式來增加表述的層次感。

在17年中考的書面表達(dá)中，要求向英國筆友David介紹初中三年的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷，一個(gè)比較好的表述為“Whenever I am in great need， my English teacher always comes to help me.”這一句型為時(shí)間狀語從句，同時(shí)也包含了“be in great need”這一表述方式;在描述一個(gè)人時(shí)，可以通過定語從句來強(qiáng)化表達(dá)效果，如“She is the person who has helped me most in the junior high school.”通過“who has helped me most”來修飾“the person”。

再比如，在19年中考中，需要安慰最近犯了一些錯(cuò)誤的澳大利亞筆友Nathan，可以使用“It is true that everyone makes mistakes.”，主語從句的表達(dá)方式增加了表達(dá)的多樣性;“I spend so much time playing football with my friends that I forgot to do my homework”，為“so...that”引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句，包含了重要的詞組“spend...doing sth”。

通過系統(tǒng)化的詞句表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生圍繞特定的主題準(zhǔn)確適用詞匯、短語以及句型，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而在有限的答題時(shí)間內(nèi)完成寫作內(nèi)容。

三、 結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力的提升需要依靠長期的實(shí)踐，既要求學(xué)生具備一定的語言輸入與積淀，又要求學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地通過自己掌握的語言原理表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的情感，這需要系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練過程來支撐。本文通過對(duì)近三年中考書面表達(dá)題進(jìn)行詳細(xì)剖析，明確考查的重點(diǎn)，形成具有參考價(jià)值的詞句庫，提高中考復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

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作者簡介：

朱潔，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校。