瞄準首都學校體育現(xiàn)代化的“一校一品”體育教學改革理論（三）：平等與全員

毛振明 馬棟 張繼強 武玉明 任利峰 丁天翠

摘? 要：北京市“一校一品”體育教學改革項目自2016年開始啟動，取得了較好的成效。學校教育強調(diào)“平等”“全員”“普惠”，運動會是學校體育活動的重要組成部分，本文闡述了“全員運動會”獨到的理念和內(nèi)容及在學校體育改革中的重要作用，同時分析了“全員運動會”與“傳統(tǒng)運動會”的聯(lián)系和區(qū)別。我們強調(diào)平等、全員，尊重傳統(tǒng)，在繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)的同時，更要推陳出新，銳意改革。

關鍵詞：首都學校體育現(xiàn)代化;一校一品;體育教學改革;平等;全員

接觸過“一校一品”體育教改項目的很多人在問我們：你們的項目都是從“全員運動會”開始的，這是為什么？你們是如何理解“全員運動會”的？它是不是就是以往的“趣味運動會”“體育節(jié)”和“體育嘉年華”呢？它內(nèi)在的改革意圖和意義是什么？今后是不是學校都要開“全員運動會”呢？那傳統(tǒng)的田徑運動會還開不開了，為什么？針對這些問題，本文想從以下幾個方面來進行解答。

一、“全員運動會”代表著諸多學校體育和體育教學改革的理念

“全員運動會”不僅僅是運動會的一個新形式，也不僅僅只是用“參加運動會的學生更多”這個意義來代表的，應該說“全員運動會”是學校體育教育理念的一次革命，它代表著諸多先進的體育教育思想的轉(zhuǎn)變，孕育著許多體育教育成果的出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）面向全體學生、一個都不能少、有賽無類的教育思想

“全員運動會”的第一要素就是全員性，強調(diào)很高的學生參與度。“全員運動會”有一個基本的算式：1000人的學?！?00米跑道的場地×一天的運動會=每個學生平均參加5個項目的比賽與表演=5000人次。因此，“全員運動會”的比賽項目都是大集體的比賽項目，而且“一個都不能少”還包括了班主任、學科教師、校長等。

（二）以教育為先導，利用所有的環(huán)節(jié)對學生進行教育的思想

“全員運動會”強調(diào)其中所有的環(huán)節(jié)都要充滿教育性。如各種進行愛國愛校教育的儀式環(huán)節(jié)，各種鼓勵拼搏競爭的主持詞，比賽過程中的罰分和宣布，入場時的雷厲風行和快、靜、齊的動作要求，學生自行擺放和收拾器材的規(guī)范，現(xiàn)場的口號標語等，無不對學生進行著充滿正能量的教育。

（三）反饋體育教學，強化平時鍛煉，將運動會辦成課程檢閱的思想

運動會本初的含義之一就是教學的總結(jié)和檢閱，但以往的運動會過于偏重少數(shù)學生，因此越來越像對訓練工作的檢閱。“全員運動會”所展示的技能和體能必須在日常的體育教學中形成，體育課程教學必須成為“全員運動會”比賽的基礎，“全員運動會”的比賽項目都需要有相應的技能和較好的體能，這也是“全員運動會”與以往的“趣味運動會”“體育節(jié)”“體育嘉年華”的區(qū)別所在?！叭珕T運動會”堅決反對簡單比賽和平庸技能，反對“拿起就玩、玩完就散、什么不學、什么不練”的“軟運動會”。

（四）強調(diào)挑戰(zhàn)樂趣，通過充滿競爭性的運動會讓學生樹立熱愛體育的思想

“全員運動會”有獨特的400項比賽項目，都是秉承方法新穎性、集體競爭性、個體適應廣泛性、道具別致性的要求獨創(chuàng)出來的比賽項目?！叭珕T運動會”既反對“小奧運會”式的成人化的枯燥比賽設置，也反對過于通俗簡單的低趣味性的比賽內(nèi)容，力圖讓學生在全新的比賽分組、全員時時競爭、崇高優(yōu)勝榮譽以及新穎的、具有挑戰(zhàn)難度的比賽中享受競爭、表現(xiàn)與勝利的樂趣。

（五）促進家校共育，實現(xiàn)學校、家庭與社會聯(lián)動教育的思想

“全員運動會”要求學校一定要邀請學生家長觀摩和參加比賽，“全員運動會”的理想值：來校觀摩家長與學生的比例是3：1，“全員運動會”還希望學校邀請社會賢達及社區(qū)人士參加，通過家長和社會人士對運動會的參與，形成社會對學校教育的監(jiān)督和反饋機制，促進家長和社會對學校教育的理解與支持，也幫助家長了解自己孩子在同學群體中的體育狀況，形成動力，促進家庭對子女進行體育鍛煉的危機意識。

（六）強調(diào)節(jié)日效果，通過“體育盛典”促進校園文化和學科融合的思想

“全員運動會”非常強調(diào)運動會全過程的儀式感、動感和美感，“全員運動會”的盛典效應體現(xiàn)在：（1）全校全員參加;（2）嘉賓到訪;（3）統(tǒng)一的T恤、發(fā)帶或袖標的團隊標志、隊旗、吉祥物等;（4）大量家長到校;（5）優(yōu)勝旗爭奪;（6）校長的致辭和結(jié)束語;（7）氣勢恢宏的開場操;（8）結(jié)束時的歡慶舞蹈;（9）啦啦隊的造勢;（10）運動會同時的各種展覽和學科競賽等。因此“全員運動會”還是學科融合的平臺，如優(yōu)勝旗的設計融合美術，計分方法設計融合數(shù)學，運動題材的作文比賽融合語文，全場音樂選擇融合音樂，運動會的安全和衛(wèi)生管理融合健康教育等。

二、“全員運動會”最閃光的教育理念就是“平等的體育”

如果有人問：“全員運動會”最深刻的理念和最大的貢獻是什么？我們的回答是：“全員運動會”最閃光的地方是平等的教育、平等的體育的教育理念，這是由以下因素決定的。

（一）體育運動本身具有“優(yōu)勝劣汰”的天然基因

體育運動（sports）和競賽（games）本身就是競爭的文化，競爭往往是絕對實力的比拼，不考慮參賽人本身的身體特點（如舉重、拳擊、摔跤、柔道等比賽考慮身體重量）而進行競賽的是絕大部分，在這樣的文化里，“優(yōu)勝劣汰”的文化濃厚，而教育則是以平等、普惠、一個也不能少為基本原則的。于是運動的文化和教育的理念就與學校的運動會有所沖突了。而學生身體上存在遠遠大于智力方面的差別，因此，如何既強調(diào)競爭又強調(diào)平等，既強調(diào)絕對又考慮相對，是運動會，也是體育教學與評價的傳統(tǒng)難題，而“全員運動會”則在這方面做出了全新的嘗試并取得成功。

（二）傳統(tǒng)的運動會造成了許多人的體育自卑感

項目推進過程中，接觸到成千上萬的家長和其他學科的教師，他們看到“全員運動會”以后，評價是“振奮、震撼、感動、感激”，很多家長說“如果我們上學時有這樣的運動會該多好”。的確，以往的學校運動會是“少數(shù)人在跑，多數(shù)人在曬太陽”。一位清華畢業(yè)的地市領導說：“我連一次運動會的比賽都沒有參加過，只有因為數(shù)學好老師讓我?guī)椭氵^一次分?！笨上攵?，這些學生在體育中、在運動會中的感受是什么，他們被“入了另冊”，他們心中是自豪還是自卑可想而知，在他們的心中，體育又何時是平等的呢？

（三）學校的運動會在意義上應該與一般體育比賽有很大區(qū)別

可能有人會說，運動會嘛、比賽嘛，比的就是體育的優(yōu)秀，比的就是誰強誰弱，哪有大家都參加的道理，哪有大家都贏的道理？應該說一般的體育競賽是這樣，奧運會、大運會、青運會、城運會都是如此，但我們今天討論的不是這樣的運動會，而是作為教育的一部分的運動會。教育秉承著“面向全體學生，一個都不能少”的理念，為什么學校的運動會就放棄了這樣的原則呢？因此，我們必須認識到：學校的運動會和一般的運動會不一樣，我們必須要尋找平等面向全體學生的“教育性運動會”的新模式，而這個模式就是“全員運動會”。

（四）“平等的體育”需要智慧和特殊的方法論

如何實現(xiàn)教育性的、平等的運動會呢？傳統(tǒng)的競賽項目已經(jīng)把勝負區(qū)分做到了極致，千分之秒的誤差都可以表達出來，各種項目都是優(yōu)勝劣汰的選拔程序，“預、次、復、決”的層層比賽早把人分成了三六九等，那么，我們該進行怎樣的運動會比賽的改造呢？“全員運動會”有沒有其獨特方法論呢？我們總結(jié)出以下幾點。

1.“集體勝利覆蓋個人的成敗”的方法論

可以說這是一種“人海戰(zhàn)術”的方法，就是通過大集體的比賽讓每個學生的失敗融合進集體的勝利之中，而每個人依舊在努力，但對學生個人的“刺激”就不那么明顯，這種方法論體現(xiàn)在“全員運動”會400多個比賽中的大部分項目，典型的有“投包入筐”“五向拔河”“最長的繩子”“毛毛蟲大出動”等。

2.“你強你的，我強我的”方法論

每個學生的體育能力各不相同，各有特長，如果我們的比賽都是一類技能的比拼，那么很多學生就會因為該技能的薄弱而無法參與到激烈的比賽之中，因此“全員運動會”主張在一個比賽中可以讓不同能力的學生各展其長，典型的有“奪冠高手”“抬小豬”“推滾大球”等。

3.“田忌賽馬”的方法論

“全員運動會”還鼓勵學生運用“田忌賽馬”的方式來進行比賽，典型的是各種“次序名次賽跑”，一個年級的各個班的全體學生依次賽跑，按名次計分，于是“田忌賽馬”的情景就出現(xiàn)了，學生們可以在賽前的一段時間內(nèi)調(diào)整自己的分組，采用強對中等、中等對差、差對強、但拼基本分數(shù)的方式，讓每個人通過集體的“整體布局”而取得勝利。

4.“讓學生各種能力都得到體現(xiàn)”的方法論

過去的田徑運動會比的都是跑、跳、投的內(nèi)容，而現(xiàn)在的“全員運動會”的內(nèi)容非常豐富，除了走、跑、跳、投以外，支撐、攀爬、鉆越、滾動、負重、角力、踢打、躲閃、懸垂、平衡、支撐跳躍等身體活動能力的項目都有，于是學生可以根據(jù)自己的各種能力特長來選擇項目，在多種比賽項目中獲得成功的體驗。

三、“全員運動會”成為一個學校體育教學改革的良好開端

我們在體育教學改革的實驗工作中驚喜地發(fā)現(xiàn)：“全員運動會”往往成為了一個學校體育改革的突破口，成為了一個良好的開端，是對體育教師的振奮、對一個校長搞好學校體育的自信，其原因在于以下幾點。

（一）多彩別樣的競賽項目讓人耳目一新、精神振奮

全員運動會的項目各個精彩紛呈、激動人心，這樣的運動會讓人耳目一新、精神振奮?！叭珕T運動會”一改過去體育活動與競賽老套、枯燥和沉悶的形象，讓看到的人感到“原來體育還可以這樣玩”“原來我們過去認識的體育是錯誤的”等發(fā)自內(nèi)心的感受，很多家長和其他學科教師看了“全員運動會”后，都說想上場體驗一下。試想，這樣的“巨變”對校長、對體育教師來講一定也是一個認識的“飛躍”，這就自然成了學校體育改革的契機和信心。

（二）抓住了學生素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，快速體現(xiàn)學生的進步

過去的運動會對體育教學的反饋、反哺和反作用力都不大，大家在運動會上很難看到學生體質(zhì)大幅度大面積的提高，因此以往的運動會往往缺乏震撼，而“全員運動會”則不同，因為“全員運動會”都是要靠真體能和真技能的，因此，必須在運動會之前的教學中加強教學和訓練。最為典型的就是“最長的繩子”這個項目，要求各個班的學生都橫叉（一字馬），然后比哪個班的“繩子”長，當學生們經(jīng)過一段時間的鍛煉，在運動會上都能橫叉時，家長們驚呼，體育教師欣慰，因此對體育教學改革的反作用力也非常大。

（三）組織難度不大，易于上手

“全員運動會”為什么受到基層學校的熱烈歡迎，主要是因為它容易上手，比較簡單，需要的投入也很少，一個學校只要有1～2個月的練習和準備，就能開比較好的“全員運動會”了，且往往效果卻是出人意料地好。課題組為了幫助學校開好“全員運動會”，還專門設計標準程序，從運動會開始第一分鐘到結(jié)束的最后一分鐘都進行了詳盡的指導，正因為這一點，很多學校也愿意把“全員運動會”當作學校體育改革開始的標志。

（四）轟動效益強，宣傳性效果好

由于學校運動會學生的廣泛參與性，家長們都愿意來觀看，精彩的項目、激動人心的音樂、漂亮的進退場門、新穎的道具、令人驚嘆的學生體質(zhì)素質(zhì)、學生“靜若處子、動如脫兔”的精神狀態(tài)無不感動和激動著每一個現(xiàn)場觀看的人，于是家長群刷屏、學校微信公眾號刷屏、家長見到校長都豎大拇指。一些社區(qū)（村）的領導也是如此，答應馬上換音響的、答應給添置器材的比比皆是，正是這樣的轟動效益和宣傳效果，讓校長們看到了體育為學校發(fā)展作貢獻的可能。

（五）“全員運動會”連帶出了許多的改革

根據(jù)我們的經(jīng)驗，“全員運動會”不僅僅開了一次好的運動會，它的綜合效應和后續(xù)效應特別明顯。如北方工業(yè)大學附屬學校的“全員運動會”帶出精彩的“體育微電影節(jié)”，鞏華學校的“全員運動會”帶出了“體育藝術展”，八里莊中心小學的“全員運動會”帶出了“學生公共安全教育演練”，密云區(qū)檀營滿族蒙古族鄉(xiāng)中心小學和北京第二外國語學院附屬中學瑞祥小學部的“全員運動會”帶出了“民族傳統(tǒng)體育教育”，北京多所學校的“全員運動會”帶出了“體育走班制”教學改革，無數(shù)學校的“全員運動會”帶出了新穎的素質(zhì)操、帶出了“一校一品”的特色項目、帶出了“快樂體育園地”。“全員運動會”成為契機，成為開始，成為信心，成為動力。

四、“全員運動會”可以有多種方式與傳統(tǒng)的“田徑運動會”和諧相處

有人曾非常嚴肅，應該說是非常嚴厲地問過我們：你們要求學校都要開“全員運動會”，那學校傳統(tǒng)的田徑運動會還開不開了？不開學生身體素質(zhì)怎么提高？不開學校的田徑隊還怎么訓練、怎么比賽？學校的多年傳統(tǒng)還要不要？針對這些問題本文想從以下幾個方面來進行反問和回答。

（一）什么是田徑，什么是田徑運動會？

我們學校里開的“田徑運動會”肯定不是世錦賽、不是奧運會、不是全國田徑比賽、不是市田徑運動會，也不是區(qū)田徑運動會，那么普通中小學校的田徑運動會是什么樣子？肯定沒有鏈球、鐵餅、標槍，甚至沒有鉛球，肯定沒有撐桿跳，三級跳也極少，肯定沒有馬拉松、競走、10000米、5000米、3000米障礙、3000米，甚至沒有1500米，肯定沒有400米欄、110米高欄，肯定沒有十項全能和七項全能。算一算，普通學校的所謂田徑運動會還有什么：短跑、中跑、跳遠、跳高，頂多加個鉛球，就這五六個項目就是田徑運動會嗎？就是田徑嗎？

（二）學校為什么要開田徑運動會？

重視田徑?jīng)]有錯，田徑是各項運動的基礎，有人叫它“運動之母”。田徑的基礎性體現(xiàn)在它是走、跑、跳、投的運動，而幾乎任何運動都有走跑跳投。它的基礎性還體現(xiàn)在能有效發(fā)展學生的力量、耐力、靈敏、速度和柔韌素質(zhì)。這是我們中小學體育教育重視田徑的重大理由，既然如此，只要是走、跑、跳、投的運動，能發(fā)展學生的力量、耐力、靈敏、速度和柔韌素質(zhì)的項目都具有田徑的意義吧。拘泥田徑的形式對普通學生來說意義不大，而運動會發(fā)展學生身體素質(zhì)的真正目的才是最重要的。

（三）田徑代表隊的學生和田徑訓練怎么辦？

可能有人會質(zhì)疑，那學校有田徑隊，有田徑訓練，因此必須得有田徑運動會，沒有運動會田徑隊的成績?nèi)绾翁岣吣?？那本文反問：如果是為了田徑隊、為提高田徑成績而開田徑運動會，那為什么要讓沒有參加田徑隊和田徑訓練的學生也參加田徑運動會呢？另外學校不是還有籃球隊、足球隊、健美操隊、武術隊？是不是為了他們，學校也要每年開一次籃球運動會、足球運動會、健美操運動會、武術運動會？是不是不開運動會他們的成績也無法提高呢？邏輯顯然不通，實踐顯然不對，此觀點根本站不住腳。

（四）“全員運動會”完全可以理解為新型的田徑運動會

“全員運動會”的項目有眾多與田徑相關的項目，如100米次序跑、40×100米大接力、40×200米大接力、投包擲遠、投包入筐、四人袋鼠跳、旋風跑、尋找足跡等，這些項目就是田徑運動最本質(zhì)的走、跑、跳、投的運動，因此，“全員運動會”完全可以理解為一種新型的田徑運動會，只不過它比傳統(tǒng)的田徑運動會更有趣、更面向全體學生、教育意義更強。

（五）“全員運動會”能更全面、更好地發(fā)展學生的身體素質(zhì)

有人擔心：是不是全員運動會會陷入趣味性和膚淺的玩玩鬧鬧了？回答是：不會的！“全員運動會”除了反對“少數(shù)人在跑、多數(shù)人在曬太陽”的傳統(tǒng)田徑運動會，也反對“拿起就玩、玩完就散、什么不練”的所謂趣味運動會、體育節(jié)和體育嘉年華等。現(xiàn)在“全員運動會”的各個比賽都是身體素質(zhì)的展示，走、跑、跳、投、支撐、攀爬、鉆越、滾動、負重、角力、踢打、躲閃、懸垂、平衡、支撐跳躍等都有，因此，“全員運動會”能更全面、更好地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學校運動會的核心價值。

（六）田徑代表隊的學生如何參與“全員運動會”

有人可能還會為田徑代表隊的學生擔心：他們展示自己的舞臺會不會受到影響？首先應該說，各學校的田徑代表隊隊員們展示的舞臺不應主要在學校，而應在區(qū)田徑運動會和市田徑運動會上，如果田徑隊的隊員不能走出學校，這樣的田徑訓練極成問題，這樣的田徑隊，學校為他們一年開10次田徑運動會也不會有用。其次，在“全員運動會”中，這些田徑隊員有充分的表現(xiàn)舞臺，如在萬眾矚目的40×100米大接力、40×200米大接力中，田徑隊員飛一樣的速度、神奇的超越和漂亮的跑姿都會引起大家的歡騰，試想這種“鶴立雞群”的感受一定比在傳統(tǒng)的田徑運動會中更加良好吧，這樣的項目數(shù)不勝數(shù)。

（七）“全員運動會”與傳統(tǒng)的“田徑運動會”融合的幾種方式

有人會問：那么以后，是不是學校就取消傳統(tǒng)的田徑運動會了？答案是否定的，正確的答案應是：田徑運動會要改造，兩種運動會要融合?！叭珕T運動會”也拒絕平庸，也需要高水平，也必須有精彩點。這里就有了“全員運動會”與田徑運動會的融合需求，根據(jù)我們至今的經(jīng)驗，“全員運動會”與“田徑運動會”的融合有以下幾種方式：

1.每年兩次運動會，一次是“全員運動會”，一次是“全員性田徑運動會”（讓盡可能多的學生參加比賽的田徑運動會）;

2.在“全員運動會”中間安排田徑隊員獨自參加的正式項目的比賽，比賽成績與其他成績同樣也算入各隊的總成績;

3.在“全員運動會”中間安排普通學生與田徑隊員的“讓距離比賽”“讓時間比賽”（如田徑隊員跑100米，普通學生跑80米，也可以讓普通學生先跑出20米后，田徑隊員再追），以增加趣味性和榜樣性。

最后再說一句：我們尊重傳統(tǒng)，我們力主繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)，但我們更要推陳出新，銳意改革，解決學校體育發(fā)展中的那些“真問題”。