張欣欣
【摘? ?要】 近年來高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升,隨之而來的就是愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。面對(duì)越來越多的選擇,各用單人位對(duì)高職院校農(nóng)村大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和英語要求也越來越高,這就意味著高職院校在保證農(nóng)村大學(xué)生專業(yè)技術(shù)過硬的前提下,還要加強(qiáng)對(duì)其英語能力的關(guān)注,致力于將農(nóng)村大學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)聽說讀寫能力均過硬的,兼具專業(yè)技術(shù)與綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
【關(guān)鍵詞】 高職大學(xué);英語教學(xué);就業(yè)
[Abstract] In recent years, the number of graduates of colleges and universities has been increasing year by year, followed by an increasingly severe employment situation. In the face of more and more choices, the professional accomplishment and English requirements of rural college students in higher vocational colleges are becoming higher and higher, which means that higher vocational colleges should pay more attention to their English ability under the premise of ensuring that rural college students have excellent professional skills.
[Key words] higher vocational college; english teaching; employment
在如今這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì),人們常常高呼,用知識(shí)改變命運(yùn),用科技改變時(shí)代,然而真正的知識(shí)卻很容易在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代機(jī)器中被遺忘。英語作為一門國際化的語言,幾乎成為每一個(gè)高等高職院校農(nóng)村大學(xué)生的第二語言,然而細(xì)究其真正的語言實(shí)力,很多農(nóng)村大學(xué)生都無法順暢地進(jìn)行外語交流。因此,眼下高職院校的主要任務(wù)應(yīng)該是在培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生的專業(yè)技能之余,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生英語能力的關(guān)注、培養(yǎng)與提升,這樣才能在農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)之際為之提供更大的競爭力,才能使農(nóng)村大學(xué)生在眾多競爭對(duì)手中脫穎而出。
1? 高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
通過對(duì)高職院校英語教學(xué)課堂的觀察以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究,高職大學(xué)英語教學(xué)主要在以下幾方面存在問題。
1.1? ?教師教學(xué)模式單一 農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
國內(nèi)的教學(xué)模式都以“師說生聽”為主,雖然近年來發(fā)生了一些變化,但是整體來看,高職大學(xué)英語教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的授課模式,不可否認(rèn),傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)是有其自身合理性的,但是這樣的教學(xué)方式早已無法滿足農(nóng)村大學(xué)生需求,也不足以吸引農(nóng)村大學(xué)生的注意力。在這個(gè)多元化的創(chuàng)新性時(shí)代,大部分農(nóng)村大學(xué)生都不滿意于當(dāng)前的英語教學(xué)模式,認(rèn)為其過于陳舊單一,缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。其實(shí)近年來很多新的教學(xué)模式都如雨后春筍般涌現(xiàn),教師們樂此不疲地將互動(dòng)游戲、分組對(duì)話、情景演練應(yīng)用在教學(xué)場景中,并取得了良好的效果。對(duì)此,高職院校及教師不應(yīng)熟視無睹,而應(yīng)該積極借鑒,將模式的創(chuàng)新與自身教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合,以從根本上改變模式老化、單一等缺陷。
1.2? 課后學(xué)習(xí)被忽視 口語學(xué)習(xí)不重視
口語交際能力是農(nóng)村大學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn),學(xué)校對(duì)口語學(xué)習(xí)的忽視也是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生英語能力弱化的主要原因之一。實(shí)際的教學(xué)過程中,很少教師會(huì)在課堂上與農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行口語問答與交流,甚至有些老師從無口語互動(dòng)教學(xué),他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在讀寫階段,忽視了真正的時(shí)代需求??梢园l(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的很多農(nóng)村大學(xué)生都有強(qiáng)烈的口語學(xué)習(xí)需要,他們都能清楚地認(rèn)知到自己的競爭短板和不足之處,更何況是一方院校和一眾師長。院方必須充分認(rèn)識(shí)到高職農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn),洞悉其不足之處,并努力采取各種措施予以補(bǔ)足,規(guī)范化的口語教學(xué)將是他們未來努力的方向之一。
1.3? 農(nóng)村大學(xué)生綜合能力薄弱 學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量低
近年來高職院校的發(fā)展勢(shì)頭正猛,每年的在校生及畢業(yè)生數(shù)量都在不斷猛增。然而,從生源質(zhì)量來看,高職院校與本科及高等院校之間還存在很大差距。每年高職院校都是以單招形式或者與技校合作方式招生,這就導(dǎo)致了農(nóng)村大學(xué)生質(zhì)量參差不齊,英語水平和基礎(chǔ)教育程度存在很大差異。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說,高職院校農(nóng)村大學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱,無論是英語語法、讀寫還是口語,都還有很大的提升空間,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)本身就是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。從學(xué)習(xí)方法來說,農(nóng)村大學(xué)生詞匯量達(dá)標(biāo)卻不知如何運(yùn)用也是目前存在的一個(gè)重要問題,有的高職農(nóng)村大學(xué)生也能順利通過英語四六級(jí)考試,但是仍不能進(jìn)行順暢的口語交流??偟膩碚f,農(nóng)村大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)較低,綜合能力薄弱,不能適應(yīng)英語交際應(yīng)用。
除農(nóng)村大學(xué)生問題之外,校方的教學(xué)安排也存在很大不足,尤以對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為主。高職院校多側(cè)重于教師的課堂講授及教學(xué)評(píng)價(jià),而少于對(duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中,校方及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)能夠督促教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué),同樣地,教師按時(shí)給予農(nóng)村大學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)也能極大地激發(fā)農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而在整體上提升教學(xué)質(zhì)量。
2? 基于提升就業(yè)競爭力的英語教學(xué)思考和建議
針對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的諸多問題,唯有校方、農(nóng)村大學(xué)生、企業(yè)等社會(huì)各方面的通力配合,才能切實(shí)提高農(nóng)村大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,提升其就業(yè)競爭力。
2.1? 創(chuàng)新教學(xué)模式 激發(fā)農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從更深的意義上來說,教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅僅是形式上的更新與有趣,而應(yīng)該是賦予高職大學(xué)的英語課堂全新的文化意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重構(gòu)。學(xué)習(xí)在提升個(gè)人素養(yǎng)之余,另一重要目的即是就業(yè),因此英語學(xué)習(xí)課堂與就業(yè)因素的融合將真正助力于教學(xué)模式的創(chuàng)新,激發(fā)農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。簡單來說,即是將英語課堂文化與大學(xué)文化、產(chǎn)業(yè)文化、職教文化相結(jié)合,徹底實(shí)現(xiàn)高職英語課堂內(nèi)容、模式一體化。在此過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的模范作用,以身作則,言傳身教,激發(fā)農(nóng)村大學(xué)生的積極主動(dòng)性并使之長久保持。
2.2? 推行校企合作教學(xué) 提升農(nóng)村大學(xué)生口語實(shí)力
為了提升農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)競爭力,學(xué)校應(yīng)在教學(xué)過程中注重對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)家精神的融入,使農(nóng)村大學(xué)生提前了解社會(huì),了解自己,從而有一個(gè)清晰的自我定位。首先,可以在為農(nóng)村大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的過程中,與企業(yè)達(dá)成協(xié)議,寓教于“工”,激勵(lì)企業(yè)拿出一部分實(shí)踐時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)與工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)性外教開展相關(guān)講座,講授企業(yè)制度與文化建設(shè),要求農(nóng)村大學(xué)生寫作課后心得,并以英語為主進(jìn)行專題匯報(bào)。其次,可以將著名的企業(yè)事例和企業(yè)精神融入高職大學(xué)的英語課堂,條件允許的情況下,甚至可以聘請(qǐng)一些知名的外國企業(yè)家與農(nóng)村大學(xué)生相處于同一課堂,以流暢發(fā)音吸引他們,以精神文化感染他們。
2.3? 健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系 保障高職院校教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問題,高等大學(xué)應(yīng)該予以高度重視,并及時(shí)主動(dòng)予以優(yōu)化。任何教學(xué)都不能也不應(yīng)該只重視農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是全面培養(yǎng)與全面發(fā)展的過程,考試成績、日常表現(xiàn)、校園實(shí)踐活動(dòng)等都應(yīng)該納入農(nóng)村大學(xué)生考核體系。提升農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高其學(xué)習(xí)能力與英語綜合素質(zhì)的前提,因此,院方應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念,并予以落實(shí)。比如,評(píng)價(jià)方式可以多樣化,將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與農(nóng)村大學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,保證評(píng)價(jià)過程及結(jié)果公開公正,保證農(nóng)村大學(xué)生信服;評(píng)價(jià)時(shí)間可以延長化,推行跟蹤教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià),不僅要將教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐過程中,還要將評(píng)價(jià)帶到社會(huì)工作中,向企業(yè)了解英語專業(yè)農(nóng)村大學(xué)生的工作表現(xiàn)和工作能力,根據(jù)得到的反饋改進(jìn)完善評(píng)價(jià)體系,以期建設(shè)一個(gè)能夠切實(shí)提升農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競爭力的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系,保障教學(xué)質(zhì)量。
3? 結(jié)束語
因此,當(dāng)我們以就業(yè)競爭力為導(dǎo)向進(jìn)行高職大學(xué)英語教學(xué)分析時(shí),我們必須充分了解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中存在的模式單一老化、農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)不高、口語表達(dá)能力弱、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善等問題,然后才能針對(duì)問題提出更為有力的對(duì)策,比如教學(xué)模式與理念的創(chuàng)新、推行校企合作、完善評(píng)價(jià)體系等。如果上述問題能夠得到有效解決,那么不僅高職大學(xué)農(nóng)村大學(xué)生的綜合英語實(shí)力將得到顯著提升,而且他們的工作實(shí)力也會(huì)隨之脫穎而出。
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(編輯:李丹)