試論高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程的體驗式教學

【摘要】隨著時代的發(fā)展和素質教育的不斷推進，學前教育的重要性越來越突出，高職院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生，將會是工作在幼兒教育一線的教師，音樂是幼兒園必不可少的教學活動，所以在學前教育教學中學校和教師應當提高對鋼琴課程的重視。培養(yǎng)學生鋼琴技能的同時，還需要重點培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的形成，保證未來幼兒教育的全面性，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生新時代發(fā)展需求，由于各種條件的限制，學生無法獲得良好的課堂體驗，因此高職院校急需采取改進措施，本文就高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程的體驗式教學展開相關研究與探討。

【關鍵詞】高職院校;學前教育;專業(yè)鋼琴課程;體驗式教學

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0139-01

【本文著錄格式】趙曉琳.試論高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程的體驗式教學[J].北方音樂，2020，04（07）：139，141.

由于鋼琴教學自身的特殊性，在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴課程教學中，教師一般采取的是理論教學模式，雖然可以彌補高職學生基礎差的缺點，但是卻忽略了對學生的實踐教學，導致很多學生在課程結束后，可以將樂理知識、彈奏技巧講述得頭頭是道，卻沒有任何鋼琴演奏經歷。所以在鋼琴教學中，教師需要科學運用體驗式教學，打破傳統(tǒng)教學思維，提升學生課堂主導地位，提高學生鋼琴演奏能力，從而更好地完成教學任務。

一、高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀及存在問題

（一）學生鋼琴基礎較差

高職院校學前教育專業(yè)的學生都是通過高考被錄取的，考試的形式一般都是理論課，對鋼琴演奏能力并無具體要求，這也就造成了高職學生鋼琴基礎、樂理基礎普遍比較差的情況。7到9歲是學習鋼琴的黃金年齡，對于高職學生來說已經錯過了最佳學習階段，不論是身體素質條件還是年齡問題，在某種程度上大大限制了鋼琴教學工作的開展。

（二）教學目標設定不科學

大部分高職院校將培養(yǎng)學生鋼琴演奏技能設定為教學目標，但是在素質教育背景下，學校還需要提高對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，而不是一味地強調樂理和技巧，這樣不僅忽略了學生創(chuàng)造思維的引導，還會影響鋼琴教學成效。教育工作者都知道音樂可以幫助幼兒調節(jié)大腦，提升想象力和聯(lián)想能力，這就要求幼兒教師必須具備較高的音樂修為。

（三）教學課程設置不合理

隨著我國二胎政策的全面開放，學前教育迎來更廣闊的市場，導致社會極度缺乏幼兒教師，在此背景下，很多高職院校大肆擴招學前教育專業(yè)學生，一對一式的教學模式無法繼續(xù)開展，導致教師在鋼琴教學中向理論教學傾斜，不再開展課堂演奏練習，而是讓學生在課后針對本節(jié)課所講解的知識與技巧，在課后進行自由針對性練習。但是對于一些基礎比較差的學生來說，如果不能及時解決課后練習遇到的問題，比如手型不規(guī)范、手指力度不夠、高低音把握不準等等，將會給今后的學習帶來很大的影響。除此之外，高職生自制能力較差，有些學生直接缺勤或是在教室玩手機。

（四）鋼琴教學模式落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高職院校鋼琴教學模式均比較落后，教學方法也比較死板。在鋼琴課上，大部分教師照本宣科，采取滿堂灌的教學模式，學生完全處于被動接收知識狀態(tài)，沒有時間和空間進行自我思維創(chuàng)新與提升，隨著時間積累，學生逐漸對鋼琴課失去了學習興趣。除此之外，很多高職院校的鋼琴教師都是兼職，趕場的上課模式，讓學生感受不到學校對鋼琴的重視，也會讓學生產生一定的心理落差，長此以往逐漸忽視了鋼琴學習。

二、體驗式教學法在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用價值

（一）有利于提升學生主觀能動性

在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師應該轉變傳統(tǒng)課堂位置，學生不僅是課堂參與者，更應該占據課堂主體位置。只有這樣才能充分提高學生學習積極性，調動鋼琴學習興趣和熱情，激發(fā)學生主觀能動性。體驗式教學法的應用，可以創(chuàng)造輕松自由的課堂氛圍，讓學生更加主動地與教師、學生交流互動，為學生的主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。

（二）有利于提升學生學習能力

興趣是最好的老師，在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中融入體驗式教學模式，可以快速消除學生在傳統(tǒng)課堂中積壓的抵觸和厭學情緒，激發(fā)學生鋼琴學習興趣。在興趣的驅動下，學生通過自主學習、自主思考、自主練習，更好地講理論知識通過實踐轉化與升華，提升學生解決問題能力的同時，促進了學生鋼琴學習能力的提高與鞏固。

（三）有利于學生融合情感與技巧

在傳統(tǒng)鋼琴教學中，教師過度強調演奏技巧，雖然學生可以完美地演繹鋼琴曲，但是卻很難將聆聽者引入情感世界，所以教師不僅不需要培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力，還需要培養(yǎng)學生的音樂情感和素養(yǎng)，在鋼琴演奏的過程中與作者產生情感共鳴，只有這樣才能彈出一首完美的鋼琴曲。而體驗式教學模式可以為學生創(chuàng)設演奏情境，更好地激發(fā)學生的個人情感，從而實現(xiàn)學生情感與演奏技巧的有效融合。

三、體驗式教學法在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用策略

（一）教師革新教育觀念，學校加強教學重視

雖然教師在體驗式教學中不再處于主導位置，但是作為課堂的組織者和施教者，作用不言而喻。所以，在體驗式教學活動開展過程中，教師首先需要革新鋼琴教育觀念，打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，樹立以學生為主體的課堂教學模式。

（二）創(chuàng)設良好課堂情境，調動學生學習興趣

在鋼琴體驗式教學過程中，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設情境再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣和音樂情感，例如在《黃河船夫曲》教學中，教師可以借助多媒體播放黃河船夫與黃河惡狼搏斗的畫面，讓學生體會船夫的不屈不撓的心境，以及黃河的奔逃洶涌，然后再進行現(xiàn)場演奏，讓學生將自己的所思所想通過演奏傳達出來，這樣不僅可以調動學生學習積極性，還能培養(yǎng)學生技巧與情感的融合能力，也有助于學生對不同曲風鋼琴曲的理解與把握，從而增強鋼琴演奏能力。

（三）借助模擬教學形式，提升學生教授能力

高職院校學前教育專業(yè)學生學習鋼琴的目的，是在今后幼兒教育中更好地實踐和開展教學工作，對于高職生而言，不僅要掌握鋼琴知識與演奏技巧，還需要具備教授能力。所以在體驗式教學中，教師可以結合模擬教學，讓學生來擔任教師，將自己所學到的知識講授給其他學生，如此一來，學生不僅可以強化所學知識，還能提前適應學生從教師的轉變，從而更快地提升鋼琴教授能力。

（四）強化體驗式教學效果，改革教學評價方式

在鋼琴體驗式教學過程中，教師要實時跟蹤學生教學成果，比如在了解完某鋼琴曲的創(chuàng)作背景之后，教師可以讓學生闡述自己的情感體會，以及如何在鋼琴演奏中將曲子的情感融入和抒發(fā)。這樣可以幫助教師檢驗學生的學習質量，引導學生自主思考，探索鋼琴演奏技巧。傳統(tǒng)鋼琴教學評價中，一般以教師打分為主，在體驗式教學中，教師可以創(chuàng)新教學評價，比如讓學生自我評價、小組相互評價，也可以借助互聯(lián)網邀請全校學生進行大眾評價，全面提升體驗式教學評價效果。

四、結束語

綜上所述，在高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中應用體驗式教學模式，不僅可以提升學生課堂體驗，還有利于幫助學生實現(xiàn)情感與技巧的完美融合，促進學生音樂修養(yǎng)和鋼琴綜合能力的提升。

參考文獻

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