多媒體教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用探討

摘要：現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，在生活中越來越多的科技可以代替人進(jìn)行工作、思考，為人類的活動(dòng)帶來了很大的便捷性，并且承攬了很大一部分的麻煩;而科技的發(fā)展也為教學(xué)環(huán)境帶來了更大的變化和進(jìn)步，學(xué)生可以在課堂上運(yùn)用高科技來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在課堂上查閱自己因?yàn)殡S堂的知識(shí)問題而產(chǎn)生的疑惑。而作為初中歷史這樣時(shí)代年份過多，歷史事件琳瑯滿目，有時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)小的知識(shí)點(diǎn)就要去查閱很多的歷史資料來說，多媒體教學(xué)正好可以滿足學(xué)生的這一需求。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體教學(xué);吸引興趣;形式多樣;整理能力

在初中歷史課堂中，因?yàn)檎n堂知識(shí)的歷史年份跨線較大、課堂的內(nèi)容過多，因此在教學(xué)環(huán)境中若不是教師有強(qiáng)大的腦容量存儲(chǔ)更多的歷史事件和知識(shí)，很難在課堂上應(yīng)付得過來學(xué)生的各種問答，而且部分學(xué)生的興趣不濃厚，使得這門課程的教學(xué)難度變得棘手，所以教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，輔助自己完成教學(xué)內(nèi)容并讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)歷史。本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

吸引學(xué)生課堂興趣

因?yàn)閷τ跉v史這一門科目來說，教師會(huì)覺得這門科目利用多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，也因?yàn)樽约翰皇炀毜牟僮鲗?dǎo)致不經(jīng)常打開多媒體進(jìn)行教學(xué)，另一邊學(xué)生也因?yàn)楸鹃T科目的文字性太強(qiáng)，失去了閱讀歷史故事的興趣，所以對于學(xué)生來說在課堂上需要做一些特別的事情吸引學(xué)生的注意。學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行培訓(xùn)使教師對多媒體使用變得熟練，并在課堂上能夠使用多媒體教學(xué)，使課堂的知識(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上教學(xué)讓課堂變得更加有趣，吸引學(xué)生的課堂精力和注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“史前時(shí)期中國境內(nèi)人類的活動(dòng)”這一欄目的時(shí)候，課本上全都是講解我國境內(nèi)的早期人類是在哪些地區(qū)發(fā)現(xiàn)的遺址？又描述了這些人物的面部特征和身體特征有哪些？但是這樣的文字專業(yè)性過強(qiáng)，使學(xué)生覺得難以理解并且沒有閱讀興趣。因此，教師可以利用多媒體的便捷性，在課前找一些史前人類的復(fù)原頭像或者是化石一類的圖片，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一一講解史前人類的身體特征，讓學(xué)生對此有深刻的印象也會(huì)在課堂上認(rèn)真地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教學(xué)形式多樣化

如果教師在課堂上經(jīng)常只用一種教學(xué)形式對學(xué)生教學(xué)，也就是在課堂上經(jīng)常只拿著課本對學(xué)生進(jìn)行口頭教學(xué)，再給學(xué)生描述一下生動(dòng)的歷史故事，只有口頭的描述而沒有圖片或者是視頻的加持也會(huì)讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，以至于學(xué)生對學(xué)習(xí)這門科目失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此應(yīng)該鼓勵(lì)教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候多運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，使學(xué)生一方面能夠感受到科技帶來的教學(xué)變革，讓學(xué)生覺得教師的教學(xué)不再死板，也可以在課堂上感受到教師多樣的教學(xué)方式，時(shí)刻為教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容所吸引，使學(xué)生喜歡上這個(gè)教師教的這門課。

例如，在學(xué)習(xí)“青銅器和甲骨文”這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文的文字講述性過強(qiáng)，而文章又使用冗雜的講述方式，有可能會(huì)使學(xué)生在閱讀本篇課文的時(shí)候失去學(xué)習(xí)的興趣，然而這篇課文的內(nèi)容在考試中也會(huì)有所涉及。因此，教師要對這一課的講解著重用心，在準(zhǔn)備教案的時(shí)候要在網(wǎng)上搜尋出各個(gè)時(shí)期的青銅器和甲骨文的案例，找出他們的典型代表，在課上為學(xué)生一一的詳細(xì)講解，讓學(xué)生就算不看課本只盯著多媒體的教學(xué)也能夠很好的掌握這一課的知識(shí)。通過這樣運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，在課堂上既使用課本又為學(xué)生播放圖片和視頻的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠很好的燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

培育學(xué)生整理能力

因?yàn)閷W(xué)生不喜歡教師在課堂上使用傳統(tǒng)的課本一貫教學(xué)方式，也會(huì)因?yàn)樽畛＝佑|這樣的教學(xué)方式而感到厭煩，所以教師會(huì)在課堂上運(yùn)用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)方式為學(xué)生教學(xué)。但是在使用多媒體教學(xué)的過程中需要教師在課前備案的時(shí)候提前為整篇課文的講解做好規(guī)劃，尤其是對于課本內(nèi)容的先后講解順序著重注意，通常需要花費(fèi)教師大量的空閑時(shí)間，所以可以采用師生共同準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生也參與到課前準(zhǔn)備的過程中來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整理能力。

例如，在學(xué)習(xí)“兩漢的科技和文化”這一課的知識(shí)時(shí)，課本首先是按照時(shí)間的順序?qū)萍嘉幕M(jìn)行普及講解，因?yàn)檫@一課信息量過大，我可以向?qū)W生發(fā)出求救，讓學(xué)生在課下也為我準(zhǔn)備一些課堂教學(xué)所需要的知識(shí)。如我可以要求學(xué)生為我尋找造紙術(shù)發(fā)明之前，人類都是用什么樣的方式來進(jìn)行書寫的資料，并把這些書寫的工具和書寫形式通過圖片和文字的方式做出注釋;以及張仲景和華佗在中國的古代醫(yī)學(xué)上所做出的貢獻(xiàn)，和發(fā)明出了哪些為人類的健康和治療疾病有巨大貢獻(xiàn)的治療方法，要求學(xué)生以合理的形式在指定的時(shí)間內(nèi)整理出來交給我，來培養(yǎng)學(xué)生查找資料和整理課本知識(shí)的能力。

總而言之，當(dāng)教師面臨著比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要考慮到學(xué)生對這些知識(shí)的吸收和理解能力，以及在課堂上能否專注的聽教師講授這些知識(shí)。一旦出現(xiàn)問題便可以利用多媒體的教學(xué)形式，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為教師多樣的教學(xué)形式所吸引，也可以因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)所需的資料過多求助于學(xué)生，師生共同準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生被自己準(zhǔn)備的知識(shí)所牽引，有興趣投入到教師所講解的課文知識(shí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省渭南市大荔縣許莊鎮(zhèn)初級中學(xué)?趙瑾