分層教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)施

郁美華

【摘 要】 當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)發(fā)生了一系列的變革，小學(xué)六年級(jí)作為學(xué)生向初中過(guò)渡的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。通過(guò)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，拓展了教學(xué)模式，提升了教學(xué)質(zhì)量，還適應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重大突破。本文主要對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，明確分層教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 六年級(jí)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略

以往的教學(xué)模式中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)?；诖耍訌?qiáng)對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用，有針對(duì)性地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行自我矯正，從而完成課堂任務(wù)的要求。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的意義

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。分層教學(xué)法通過(guò)將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，學(xué)生形成不同群體，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一種教學(xué)方式。

首先，每個(gè)學(xué)生受遺傳、家庭、環(huán)境因素等的影響都存在個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平都存在差異。教師要尊重學(xué)生的差異性，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)更加人性化。

其次，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法契合素質(zhì)教育的要求，是實(shí)施因材施教的重要途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，主要是對(duì)以往灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行改革，改善了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，從整體上保障了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

最后，分層教學(xué)法能夠挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性。采用分層教學(xué)法，教師會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知情況的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可進(jìn)行課程以外的知識(shí)延伸，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以實(shí)施課后輔導(dǎo)，有利于在班級(jí)中形成一定的學(xué)習(xí)階梯，有助于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.教學(xué)對(duì)象分層

實(shí)施分層教學(xué)的第一個(gè)步驟是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層，傳統(tǒng)的分層教學(xué)中主要是通過(guò)成績(jī)進(jìn)行分層，這個(gè)分層標(biāo)準(zhǔn)存在很多不合理的地方，這就要求教師綜合學(xué)生各個(gè)方面的因素。首先，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多個(gè)方面，以便實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以根據(jù)這些參考條件，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，這種分層分組也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)工作的改進(jìn)。例如，在教學(xué)“百分比”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生整體掌握了百分比知識(shí)后，優(yōu)等生會(huì)表現(xiàn)得不耐煩，此時(shí)教師可以選擇與生活相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)：國(guó)家銀行加收20%的利息稅，為什么不把利率直接下調(diào)20%，這樣不是更好計(jì)算嗎？通過(guò)提出課外知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在生活中的作用，在尊重學(xué)生層次差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)等生，使得學(xué)生在分層中得到個(gè)性化發(fā)展。

2.教學(xué)提問(wèn)分層

課堂教學(xué)中的提問(wèn)要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的提問(wèn)方式，這樣才能保證提問(wèn)效率的提高，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力水平。在分層教學(xué)中實(shí)施提問(wèn)有兩種方法，一種是教師直接把適合該類學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生單獨(dú)回答;另一種是教師提出一系列的問(wèn)題，難易程度逐漸遞增，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。這種分層提問(wèn)的方式可以滿足不同層次、不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中充分發(fā)揮自身才能，增強(qiáng)自信心。例如，在教學(xué)“圓柱體”知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：老師準(zhǔn)備的物體里哪些是圓柱體？圓柱體的物體有什么共同特征？長(zhǎng)方體和正方體如何變成圓柱體？嘗試列出圓柱體的表面積和體積計(jì)算公式。通過(guò)分層提問(wèn)，問(wèn)題的難易程度由淺入深，每一層次的學(xué)生都能在課堂中展現(xiàn)自己，有助于每個(gè)層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

3.教學(xué)練習(xí)分層

教師在課后習(xí)題布置中應(yīng)用分層練習(xí)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提高。后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師在課后作業(yè)布置中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;而對(duì)于中等生，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié);對(duì)優(yōu)等生，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“比例”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的比例知識(shí)后，再設(shè)計(jì)提高能力的練習(xí)題，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高后，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

基礎(chǔ)層：一個(gè)比的前項(xiàng)擴(kuò)大6倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)當(dāng)如何變化？

鞏固層：如果6x=8y，那么x∶y=（）∶（）。一本書小明看了總頁(yè)數(shù)的30%，那么沒看的頁(yè)數(shù)和總頁(yè)數(shù)的比是多少？

提高層：小明家準(zhǔn)備在客廳中鋪上邊長(zhǎng)為0.4米的正方形地板磚進(jìn)行裝修，需要100塊。這時(shí)裝修工建議改用邊長(zhǎng)為0.5米的地板磚，請(qǐng)問(wèn)需要多少塊地板磚？

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生興趣，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，耐心指導(dǎo)學(xué)生;對(duì)于中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理清學(xué)習(xí)思路。通過(guò)分層評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)情，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮分層教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的推動(dòng)作用。

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