小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略初探

張吉馨

【摘 要】隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)教師的教學(xué)也提出了更多的要求，要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，從而在提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也得到發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的一門(mén)科目，如何在教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建有效的問(wèn)題情境提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，是值得教師考慮的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0213-02

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建合理的問(wèn)題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，小學(xué)生思想發(fā)育不夠成熟，所以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思維，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境展開(kāi)討論。

1 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.1 ?問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，這就需要教師針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的問(wèn)題情境，從而改善因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不同而影響整體教學(xué)水平的狀況。另外，通過(guò)個(gè)性化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 ?問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性

一方面教師應(yīng)注意教學(xué)情境的合理性，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用，另一方面教師應(yīng)注意問(wèn)題情境具有的功能性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入問(wèn)題情境教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思考，故而問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為設(shè)計(jì)主體，將理論知識(shí)與情境巧妙結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.3 ?問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科具有一定的抽象性，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題情境將抽象的理論知識(shí)化為具體的問(wèn)題，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)具有實(shí)用性，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，在一定程度上增加學(xué)生的帶入感，使學(xué)生能夠更好地展開(kāi)思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1.4 ?問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

教師在創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)還要考慮問(wèn)題的難度，一方面，由于小學(xué)生的理解力不夠，問(wèn)題情境太過(guò)困難可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，另一方面問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的太容易，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能發(fā)揮實(shí)際作用。因此，教師應(yīng)控制好難易程度，創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 ?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 ?對(duì)有效問(wèn)題情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)新的教學(xué)模式存在有一定的質(zhì)疑，這給教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)帶來(lái)了問(wèn)題。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生作為知識(shí)接受者的教育方式使學(xué)生的課堂參與度較低，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，不能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，這自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 ?問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)忽視了學(xué)習(xí)興趣

由于課程改革的要求，部分教師在教學(xué)中過(guò)度注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化，忽視了學(xué)生的興趣，這就導(dǎo)致部分問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生完全脫節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不能引起學(xué)生的思考興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，也不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣也就失去了問(wèn)題情境運(yùn)用的有效性。

3 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

3.1 ?創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理，小學(xué)生上課注意力難以長(zhǎng)久集中，故而教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注重情境的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。另外教師還應(yīng)注意適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)的興趣，而趣味性的設(shè)計(jì)要求教師能夠?qū)W(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理有基本了解，從而合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。

3.2 ?結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行創(chuàng)造

教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的了解，從而能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂不同的問(wèn)題情境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，推動(dòng)課程改革的進(jìn)行，減少了教師教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

3.3 ?通過(guò)游戲進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

由于游戲?qū)πW(xué)生有一定的吸引力，故而通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更容易吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)由于數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科在學(xué)習(xí)時(shí)缺少趣味性，故而一般的教學(xué)模式難以得到學(xué)生的認(rèn)同，這就造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求，也就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。而通過(guò)游戲進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就能極大的改善這一問(wèn)題。一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得問(wèn)題情境顯得更有趣味性，有利于教師課堂教學(xué)的開(kāi)展，另一方面，游戲?qū)πW(xué)生的獨(dú)特吸引力能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力，通過(guò)這種教學(xué)模式，也能改變傳統(tǒng)教育中教師對(duì)課本過(guò)于依賴(lài)而使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的狀況，能夠有效地提高課堂效率，改善課堂氛圍，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

3.4 ?運(yùn)用故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生所處的年齡階段，這個(gè)年齡階段意味著故事對(duì)小學(xué)生而言具有一定的吸引力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的興趣有一定的了解和把握之后，針對(duì)學(xué)生的興趣挑選合適的故事情節(jié)將其代入到問(wèn)題情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)的形成，獨(dú)立的思考也必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更為深刻的印象。故而如何在問(wèn)題情境中引入故事情節(jié)，就需要教師仔細(xì)考慮，應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)尺度，避免由于過(guò)度重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)而忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)模式，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷探索，教師也可以借鑒國(guó)外教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，另外教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)不好的影響，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)水平穩(wěn)步提高。