基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

岳富祺

【摘 要】物理主要研究大至宇宙、小至基本粒子等一切物質(zhì)的最基本的運(yùn)動(dòng)形式與規(guī)律，是自然科學(xué)的重要學(xué)科，也是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科。由于該學(xué)科重實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)、重推理，科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力大有幫助。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，精準(zhǔn)定位、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，找到解決問(wèn)題的捷徑，使一些復(fù)雜的物理問(wèn)題迎刃而解。本文將圍繞基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，就如何優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)所采取的有效策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng);初中物理;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0145-02

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要實(shí)施步驟包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及結(jié)果評(píng)價(jià)，其中提出問(wèn)題的主體是物理教師，分析與解決問(wèn)題的主體是學(xué)生，而結(jié)果評(píng)價(jià)內(nèi)容則包括教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)估。教師在提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“由表及里、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁”的原則，循序漸進(jìn)的加大難度，以保證多數(shù)學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，為解開(kāi)更多的物理難點(diǎn)問(wèn)題做好鋪墊。

1 ? 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)置問(wèn)題

物理教師結(jié)合課堂講授內(nèi)容，科學(xué)合理的提出問(wèn)題是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要一環(huán)，對(duì)初中生而言，物理屬于新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)的相關(guān)概念、定律、定理的印象比較模糊，理解和掌控能力有限。這就要求教師在設(shè)置物理問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)圍繞本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)入一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再采取逐步加深問(wèn)題難度的方法，使學(xué)生慢慢消化物理知識(shí)，切不可“一口吃個(gè)胖子”，使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理[1]。

在講解《光速與聲速》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，如“請(qǐng)同學(xué)們想一想，每年的春節(jié)，在燃放禮花時(shí)，先看見(jiàn)禮花還是先聽(tīng)到響聲？在雷雨天氣里，大家先看到閃電，還是先聽(tīng)到雷聲？”由于這兩個(gè)問(wèn)題均來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，因此，學(xué)生能夠快速回答出正確的答案。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以圍繞著本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，提出問(wèn)題?！巴瑢W(xué)們，通過(guò)上面兩個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了什么？光速與聲速相比，哪一個(gè)傳播速度更快一些?！边@種直扣主題的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，使學(xué)生掌握了光速與聲速的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2 ? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)用問(wèn)題

初中物理是一門(mén)以課堂實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幾乎每一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)都涉及到相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，破解一些神奇的物理現(xiàn)象，證實(shí)某些物理定律的真實(shí)確鑿性，這就需要物理教師在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題時(shí)，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的問(wèn)題，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。

如在做《阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好方木塊、長(zhǎng)20cm左右的小木棒、小球、實(shí)驗(yàn)小車(chē)、寬約為10～15cm，長(zhǎng)分別為30cm和60cm左右的刨光的木板各一塊，毛巾與棉布各一塊。首先將滑塊放在60cm長(zhǎng)的水平木板上，用木棒推動(dòng)滑塊運(yùn)動(dòng)，當(dāng)停止推動(dòng)時(shí)，滑塊迅速停下來(lái)。然后用同樣的速度推動(dòng)小球，當(dāng)停止推動(dòng)，小球還要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。接下來(lái)用木棒敲擊滑塊，當(dāng)敲擊停止，滑塊也能夠繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。結(jié)合這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)置一個(gè)與牛頓第一定律息息相關(guān)的問(wèn)題?！罢?qǐng)同學(xué)們想一想，物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否需要力來(lái)改變？”通過(guò)這種方法，教師自然而然的引出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，即牛頓經(jīng)一定律：“物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，但是，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。創(chuàng)設(shè)這樣直觀的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生快速理解和記憶物理學(xué)科的相關(guān)概念及定律。

3 ? 小組合作討論，自主探究學(xué)習(xí)

優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)从趯W(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣，基于此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的感受，將課堂交還給學(xué)生?？梢允孪葘嗉?jí)學(xué)生劃分為5～6個(gè)學(xué)習(xí)小組，當(dāng)各個(gè)小組接收到教師的問(wèn)題后，開(kāi)始進(jìn)入互動(dòng)討論階段，學(xué)生之間可以各抒己見(jiàn)，將自己內(nèi)心的想法、看法、建議表達(dá)出來(lái)，接下來(lái)，教師在每個(gè)小組當(dāng)中選擇1～2名學(xué)生代表，回答出最終的答案。

如在學(xué)到《電路與電流》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將事先制作好的視頻課件通過(guò)投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前，畫(huà)面中顯示的是家用電鈴的一個(gè)連接圖。這時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)課件，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題?！罢?qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛學(xué)過(guò)的電流與電路知識(shí)，討論一下，當(dāng)畫(huà)面中的連接圖滿(mǎn)足哪兩個(gè)條件時(shí)，電鈴的連接線路有電流通過(guò)？”當(dāng)各個(gè)小組接收到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，即刻進(jìn)入討論狀態(tài)，當(dāng)討論結(jié)束后，每個(gè)小組的學(xué)生代表回答出最終的答案[2]?！半娾彽碾娐纺軌虍a(chǎn)生持續(xù)電流的兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是電路必須有電源提供電流，第二個(gè)條件是電路閉合為通路?！蓖ㄟ^(guò)這種方法，學(xué)生能夠主動(dòng)探究物理學(xué)原理與現(xiàn)象，不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，對(duì)夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)大有裨益。

4 ? 輔助指導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)

在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法時(shí)，物理教師應(yīng)扮演輔助指導(dǎo)的角色，監(jiān)督學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)分析路徑錯(cuò)誤，或者分析方法較為繁瑣，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并正確指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，靈活運(yùn)用和支配所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，解開(kāi)神奇的物理現(xiàn)象之謎。此外，當(dāng)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題給出最終答案時(shí)，無(wú)論答案對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于解疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，將物理知識(shí)學(xué)好、學(xué)透。

如在講《電流熱效應(yīng)》時(shí)，教師可以設(shè)置下面的問(wèn)題?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)大家想一想，在電流相同的情況下，電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線基本不發(fā)熱，由此可以推斷出，電流的熱效應(yīng)與哪些因素有直接關(guān)聯(lián)？”學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的分析討論情況，適當(dāng)?shù)挠枰蕴崾?，如教師利用板?shū)的形式，在黑板上寫(xiě)出電功率的計(jì)算公式，即：P=IU=I2R，當(dāng)學(xué)生看到電功率的公式后，問(wèn)題的答案即刻浮出水面，即電流的熱效應(yīng)與電阻“R”有著直接關(guān)聯(lián)。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

在初中物理課堂應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋找到提升物理成績(jī)的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而減少了大量重復(fù)與無(wú)用的學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主提升的良好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張良善.淺談初中物理問(wèn)題教學(xué)法[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（10）.

[2]王婷.淺析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2019（67）.