探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

楊芳東

【摘 要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)工作的質(zhì)量，相關(guān)教師需要對(duì)學(xué)生自身邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，繼而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義與措施進(jìn)行深入分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);邏輯思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0119-02

1 ? 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的具體特點(diǎn)

1.1 ?不同學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在較大差異

由于不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與吸收能力存在一定的差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度也存在較大差異。如部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在認(rèn)真研究分析某一特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用該知識(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異會(huì)日益增大[1]。

1.2 ?知識(shí)體系更加深?yuàn)W復(fù)雜，靈活性更強(qiáng)

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于面臨高考的壓力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難度日益提高，這就需要學(xué)生具備充足的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)，以此保障能更加充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí);不然將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，繼而對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量造成影響。

2 ? 數(shù)學(xué)邏輯思維能力的主要內(nèi)容

2.1 ?發(fā)散性思維能力

該能力主要是指在學(xué)習(xí)過程中，將某一問題解題思路應(yīng)用到另一個(gè)問題的解決中，也就是舉一反三。在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，能夠極大地促使學(xué)生通過多角度考慮相關(guān)問題，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平與質(zhì)量。

2.2 ?空間想象能力

研究表明，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，該能力主要應(yīng)用于立體幾何的學(xué)習(xí)。通過空間想象能力的應(yīng)用，能很大程度地提高，學(xué)生對(duì)立體幾何圖形的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，學(xué)生還可以通過自身對(duì)圖形的理解與想象能力，更加深入的掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平與質(zhì)量的提升。

2.3 ?抽象性思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所謂的抽象性思維能力大多表現(xiàn)在空間想象方面，與空間想象能力類似。不過，抽象性思維能力大多應(yīng)用于方程的解讀過程，通過抽象性思維能力的應(yīng)用，促使學(xué)生更加充分的理解方程式的具體內(nèi)容，進(jìn)而更加準(zhǔn)確清晰的完成題目的解答，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

2.4 ?逆向性思維能力

該能力主要是指在日常的學(xué)習(xí)過程中，通過一定數(shù)量的定理、公式等，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行反向倒推，進(jìn)行逆向思考，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用熟練度。

2.5 ?概括性思維能力

數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W、龐大且復(fù)雜性極強(qiáng)的學(xué)科，為了保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，學(xué)生除了需要具備以上幾種能力外，還需要在學(xué)習(xí)過程中具備提煉有效信息的能力，獲取自己所需要的線索。再通過自身的概括性思維，建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，以此搭建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而最大程度提高自身的專業(yè)知識(shí)與文化素質(zhì)。

3 ? 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體措施

3.1 ?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)內(nèi)容之前，都需要對(duì)其產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的措施提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。而在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，令學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與日常學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。

3.2 ?激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題思考的積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念與方式較為傳統(tǒng)，大多是利用教材與板書，再通過填鴨式方式進(jìn)行教學(xué)，從而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，也影響了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量，課堂提問這一方式能發(fā)揮極大的作用。另外，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生能更容易理解，能對(duì)其進(jìn)行更加深入的分析研究，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展[3]。

3.3 ?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)散性思維能力在很大程度上，影響著教學(xué)工作的水平與效率。因此，教師需要在日常教學(xué)過程中，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理狀態(tài)，制定出不同的教學(xué)方式供學(xué)生選擇，確保在最大程度提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

3.4 ?加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展

在開展日常現(xiàn)代教學(xué)工作的過程中，教師需加強(qiáng)生活化方向教學(xué)的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師可以在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)社會(huì)生活案例的應(yīng)用，以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 ?加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展

除了以上幾點(diǎn)內(nèi)容外，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，相關(guān)教師還需要開展優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)活動(dòng)，以此改善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，開展強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，還能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高[4]。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性較強(qiáng)的一項(xiàng)學(xué)科，具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，影響著該階段整體教學(xué)工作的質(zhì)量。為此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬鵬.學(xué)生邏輯思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略初探[J].中華少年，2018（16）.

[2]徐清華.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（5）.

[3]宋永紅，崔占景，方文政，等.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[C]//.

[4]孫玉娟.如何在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力學(xué)科素養(yǎng)[J].中華少年，2018（34）.