芻議初中信息技術(shù)教學(xué)之見(jiàn)解

摘?要：在新的時(shí)代背景下，新的知識(shí)涌入，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活都有了新的感知。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。上述背景使得教學(xué)中逐漸加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。本文就此對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

對(duì)于現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域而言，優(yōu)化信息技術(shù)素質(zhì)教育是重要的課程改革之一。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意充分理解新課標(biāo)中的理念和精神，并將其更好用到信息技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

一、 優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)作用

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，不同方面都在發(fā)生著變化，如心理、生理、智力等。學(xué)生在這一變化過(guò)程中，需要逐漸學(xué)習(xí)自主動(dòng)手、思考，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生在一定程度上增加壓力，壓力主要來(lái)源便是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)而言，保證學(xué)生對(duì)課程有較高的興趣，能夠很好存在學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，增加不同的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)際生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，了解學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另一方面，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，接觸的信息技術(shù)相對(duì)較少，因此很多現(xiàn)代信息技術(shù)都是比較新鮮的，學(xué)生的求知欲也是比較大，因此信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，本身便有自身的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師即可將一些現(xiàn)代技術(shù)引入課堂，如制作動(dòng)畫(huà)、演示文稿等。這些內(nèi)容都能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生思維，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的信息技術(shù)奠定更好的基礎(chǔ)。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)方法分析

在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，從而有效提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本節(jié)就此對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探究。

（一）合作教學(xué)法

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師一般都比較傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真思考、研究，從而明確合適自己的學(xué)習(xí)方式。但另一方面，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生的思維有一定的局限性，對(duì)于一些問(wèn)題缺少正確的解決辦法。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題有效解決。學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，能夠在組內(nèi)發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，并與其他學(xué)生交換不同的意見(jiàn)，有效開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。比如，在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，教師即可在教授教授學(xué)生制作的同時(shí)，向?qū)W生拋出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用小組探究的方法，思考不同方面的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好理解制作網(wǎng)頁(yè)中不同的知識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

（二）多媒體教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)工程中，教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)最常用的方法即是板書(shū)和直接講授結(jié)合的方法。這樣的教學(xué)方法往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣降低，很容易受到其他事物的影響，分散注意力，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生和教師感到不舒服。而在信息教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法，能夠使得教學(xué)課堂變得更加有趣。教師教學(xué)借助多媒體開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)，以更加豐富的聲音和畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)更高的課堂效率。

（三）興趣教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師比較重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而在一定程度上忽視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，如果教師缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，會(huì)使得學(xué)生很難靜心學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，不能滿足新課標(biāo)的具體要求。在新的時(shí)代背景下，在開(kāi)展信息教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合教師的思路進(jìn)行相應(yīng)的思考，促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，即可借助多媒體開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。教師利用多媒體中的網(wǎng)頁(yè)，向?qū)W生展示網(wǎng)頁(yè)中不同部分的功能和作用，讓學(xué)生更易于理解網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生更好理解不同方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（四）競(jìng)賽教學(xué)法

教師講授學(xué)生聽(tīng)講是傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式在一定程度上忽視學(xué)生課堂的主體地位，學(xué)生的被動(dòng)性比較大，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法，能夠借助競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)性和積極性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生編輯Word時(shí)，教師既可組織編輯Word比賽，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的功能設(shè)計(jì)Word內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生共同評(píng)比誰(shuí)做得最好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同Word文檔中的優(yōu)點(diǎn)和做法。通過(guò)這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（五）分層教學(xué)法

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取分層教學(xué)的方法開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。受到不同生長(zhǎng)環(huán)境的影響，不同學(xué)生之間差異性較大，教師如果采用同樣的教學(xué)模式，回到學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，導(dǎo)致較低的教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、態(tài)度分為不同層次，并與不同層次學(xué)生的情況有效結(jié)合，制定不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)，幫助不同層次學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

綜上所述，在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣的教學(xué)方法教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中存在的不足，教師還需要注意優(yōu)化完善，提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

牛康，貴州省畢節(jié)市，赫章縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。