小學(xué)語文學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略探索

摘?要：伴隨著新課程改革的貫徹落實，國家逐步的增強對小學(xué)語文教學(xué)的重視。語文作為小學(xué)教學(xué)中必不可少的學(xué)科，是和數(shù)學(xué)英語同等地位的。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，想要激起學(xué)生對閱讀的樂趣，培育和提升學(xué)生的閱讀能力以及語言表達能力等等。即使大多數(shù)的老師是注重對小學(xué)生閱讀興趣的培育和提升，現(xiàn)如今，在小學(xué)的語文閱讀方面依然有諸多不足的地方，這就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀的數(shù)量非常少，同樣的學(xué)生也很難對閱讀提起興趣，達不到預(yù)想的閱讀效果。本文就如何培育和提升學(xué)生的閱讀興趣提出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;策略

近幾年，伴隨著新課程改革的深入，教育也是鼓勵對學(xué)生的素質(zhì)教育，同時在教學(xué)方法也是有更好的期望。小學(xué)的語文老師作為小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，會給學(xué)生以后的進步和發(fā)展，更加不能被傳統(tǒng)的教育模式阻礙，不能只是重視學(xué)生的全面的能力。培育和提升學(xué)生的素質(zhì)首先就是要培育學(xué)生對閱讀的興趣，也可以增強學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中體會到快樂。

一、 創(chuàng)建情境引起學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是可以增強學(xué)生的素養(yǎng)以及知識的增長。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中，小學(xué)的語文課堂教育教學(xué)中重視老師講，學(xué)生聽，這就造成了學(xué)生對閱讀的興趣欠缺。立足于此，語文老師在進行課堂教學(xué)中需要創(chuàng)造情境，竭盡所能的激起學(xué)生的興趣。比如，在進行《頤和園》這一篇文章的學(xué)習(xí)時，老師可以用多媒體來展示有關(guān)的視頻以及圖片，使得學(xué)生可以更加直接地去理解頤和園的歷史，既而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。之后，老師需要讓學(xué)生自主的進行閱讀，使得學(xué)生可以通過閱讀來對其建筑風(fēng)格和歷史背景有著深入的體會。再例如，在進行《威尼斯的小艇》這一篇文章進行學(xué)習(xí)時，眾人周知，威尼斯是著名的水城，所以，老師就需要做好課前的準備，在課堂上把準備好的道具進行展示，隨之進行提問：“小船的用處有哪些？”因為學(xué)生已經(jīng)在生活中或是在網(wǎng)絡(luò)上對船有了一定的了解。進而調(diào)動學(xué)生的回答問題積極性，這時學(xué)生會回答：“載人、載物?！敝?，使得學(xué)生可以跟著老師的講課節(jié)奏來融入課堂，指導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，這樣做是可以在閱讀文章的時候進入另一個世界，引起學(xué)生的好奇心。使用這種方法來進行課堂教學(xué)，可以集體學(xué)生對于閱讀的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升課堂的質(zhì)量以及效率。

二、 進行重復(fù)閱讀提升學(xué)生的閱讀興趣

一般來說，僅僅一次的閱讀是無法讓學(xué)生的知識和視野得到擴展的，小學(xué)生這一時期是比較貪玩好動的，注意力難以持續(xù)集中，對于自身的管理能力以及學(xué)習(xí)的主動性，如果不了解文章的內(nèi)容，就經(jīng)常會很難完整的閱讀整篇文章?！白x書破萬卷，下筆如有神?！崩蠋熞槍@種狀況及時采取措施，經(jīng)過對故事的簡單介紹，設(shè)計閱讀問題，以小組的形式閱讀等一系列方法，指導(dǎo)學(xué)生對文章進行反復(fù)的閱讀，這樣可以更大程度上安撫學(xué)生的心情，體會文章的內(nèi)容，感受文章所要表達的情感，可以使得學(xué)生在書海里看故事，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生這個年齡階段正是想象力豐富的時候。所以，老師能夠認準這一特征來進行課堂的教學(xué)。當(dāng)進行《普羅米修斯》這篇文章的學(xué)習(xí)時，老師在課堂教學(xué)時能夠提問學(xué)生：“在座的同學(xué)，有人看過古希臘神話，你們比較喜歡里面的什么人物呢？”因為學(xué)生對神話是有著很強的好奇心的，所以，學(xué)生一般都是會說：“看過，喜歡雅典娜和宙斯。”運用這種開場的方式，不只是讓課堂的氣氛變得輕松起來，同時還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，老師就可以將其融入課文中來，指導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀，使學(xué)生可以在文中深刻的感受到普羅米修斯具有的勇敢與正義的精神。學(xué)生在進行第一次大概的閱讀之后，老師需要提出問題：“本文中的宙斯是什么樣的人，普羅米修斯是一個什么樣的人？”再指導(dǎo)學(xué)生進行自主的閱讀，使得學(xué)生可以自己去了解文章中的精辟之處，之后讓學(xué)生來進行回答：“宙斯是心狠手辣和冷酷無情的人，然而普羅米修斯是一個正義善良的英雄?！边M而，學(xué)生經(jīng)過對文章進行反復(fù)的閱讀，擴展出了學(xué)生的知識面，也在當(dāng)中體會到文章的中心思想，使得學(xué)生在精神層面有所增強，提升學(xué)生的閱讀興趣。

三、 在閱讀中體會增強學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，讓學(xué)生有“老師讓我學(xué)習(xí)、家長逼我學(xué)習(xí)”的理念，這樣使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，更有甚者還會有叛逆的心理，所以，老師需要依據(jù)這個情況，充分的了解學(xué)生的特征，聯(lián)系教材中的內(nèi)容來進行教學(xué)，把“要我讀”變成“我想讀”。使得學(xué)生對于閱讀更加的有興趣，在閱讀中體會快樂，從而讓學(xué)生可以經(jīng)過閱讀文章來體會作者表達的情感，知道感悟作品時非常重要的，逐漸提升對閱讀的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩的時候，其描述的是紅軍兩萬五千里長征，詩中：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”講述的紅軍在長征所遇到的艱難在紅軍看來也只是走過了一個小泥丸罷了。針對這一句詩來分析，使得學(xué)生可以感悟到作當(dāng)時的心情，進而讓學(xué)生可以體會到作者的感受。最后，這首詩表現(xiàn)出了紅軍無懼艱難險阻的大無畏精神。從而，是學(xué)生經(jīng)過仔細閱讀與老師的指導(dǎo)，使其了解到這首詩創(chuàng)作當(dāng)時的環(huán)境，使得學(xué)生可以明白新中國的成立是多么的不容易。使學(xué)生可以感悟作品，不只是讓學(xué)生可以更加熱愛閱讀，同時還可以學(xué)生的精神層面有更大的提升，進而提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，是需要進行閱讀活動，因此老師要著重的培育和提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。在語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要運用合適的方法來提起學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生可以積極主動的進行閱讀，從而在綜合方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李再廣.論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014（10）：38.

[2]黎素娟.淺談小學(xué)語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].廣西教育，2016（1）：35.

[3]韓琳.以趣導(dǎo)讀：淺談小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧：教育，2013（10）：33.

作者簡介：

劉群英，四川省內(nèi)江市，四川省威遠縣連界鎮(zhèn)中新小學(xué)校。