核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

摘?要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需著重圍繞學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，過(guò)度重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育，忽略了學(xué)科綜合能力的提高，這有悖于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)方向。本文就核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平不斷提升、優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)背景下，要求初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，要求改變以往英語(yǔ)教學(xué)中教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂教學(xué)參與度，摒棄以往課堂教學(xué)中的照本宣科式教學(xué)，緊緊把握教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、審美理解等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師耀緊緊圍繞新時(shí)代新課改新要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

一、 目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足

學(xué)科核心素養(yǎng)落地以來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)模式和學(xué)生能力培養(yǎng)方面較以前有了很明顯的改善和提升，但受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響，仍存在如下幾點(diǎn)不足：

首先，學(xué)生閱讀行為還停留在對(duì)單詞、語(yǔ)句及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，缺乏對(duì)語(yǔ)言文化背景的了解和掌握，缺乏對(duì)創(chuàng)作主題及作品傳達(dá)的情感和人文精神等缺乏深入理解與思考?！叭魏我婚T語(yǔ)言的掌握，閱讀是關(guān)鍵，語(yǔ)言詞匯如果脫離了內(nèi)容那就毫無(wú)意義?！痹趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏“整進(jìn)整出”的大局概念，學(xué)生獲取到的知識(shí)零散破碎，缺少宏觀感知、理解和欣賞課文的能力，而且教學(xué)資源利用不夠，學(xué)生對(duì)文本解讀局限于文本的表層，難以深入了解其中的深層含義和文化內(nèi)涵。這主要是還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多依然側(cè)重于課文本身的常規(guī)性閱讀，這種教學(xué)模式下，因教師本身對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視，同時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容和學(xué)生閱讀能力缺乏深度思考，致使在閱讀教學(xué)中難以有實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀依然停留在表面未能實(shí)現(xiàn)深度閱讀，依然停留在純粹翻譯而非文化理解。

其次，對(duì)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)偏離了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)方向。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，因教師缺乏明確的閱讀教學(xué)及能力目標(biāo)，使閱讀活動(dòng)不符合教學(xué)要求，有時(shí)課堂教學(xué)脫離文本主題，把閱讀課當(dāng)成活動(dòng)課或者語(yǔ)法課，學(xué)生在課堂上沒(méi)有真正的閱讀時(shí)間，被活動(dòng)或練習(xí)牽著走。閱讀課上沒(méi)有充分尊重學(xué)生主體，忽視了其探究、創(chuàng)新、合作等學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生難以有效開(kāi)展自主閱讀、創(chuàng)新性思考和主動(dòng)探究活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)課文深度理解和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)知。

二、 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2016年）將學(xué)生核心素養(yǎng)分為三大部分：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等，具體體現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大基本素養(yǎng)。在英語(yǔ)領(lǐng)域，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。教師應(yīng)該緊扣核心素養(yǎng)的要求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和交際能力，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（一）重視基礎(chǔ)詞匯的理解積累提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)理解力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的理解力依然是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。初中生雖已具備了一定的認(rèn)知能力，但對(duì)于課文中一些書(shū)面性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語(yǔ)句仍然存在一定的理解難度。理解能力不提高，會(huì)直接影響到學(xué)生的思考力。而要提高學(xué)生的閱讀理解力，需要教師關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：

首先，要重視閱讀課文中生僻詞、語(yǔ)法拼讀及含義的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)正確拼寫(xiě)和識(shí)記，這是學(xué)生提高閱讀理解的基礎(chǔ)能力。

其次，對(duì)于課文中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)真理解并熟悉運(yùn)用到實(shí)際交際中。這是提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)方面的重要能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，方能更好理解該文化的語(yǔ)言。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)其中特殊的優(yōu)美、生動(dòng)而富于表現(xiàn)力的句子深入解析品讀并背誦、默寫(xiě)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解。通過(guò)這些閱讀能力的培養(yǎng)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)感，這是優(yōu)化學(xué)生理解能力的有效途徑。

（二）強(qiáng)化學(xué)生同步閱讀與思考能力使其深刻領(lǐng)悟主題

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在完成學(xué)生對(duì)新詞匯、固定搭配的學(xué)習(xí)后，要展開(kāi)對(duì)文本文化的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生分析、提煉和感悟作品創(chuàng)作主旨，并有能力分析作品中所傳遞的思想情感，以及所包含的人文歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化、審美藝術(shù)等各方面的知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和視野。所以教師需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生逐步具備邊閱讀、邊思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，品味作品內(nèi)在深意，在分析思考中賞析作品的語(yǔ)言風(fēng)格和行文特點(diǎn)。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)提高核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以通過(guò)課堂教學(xué)展開(kāi)，也可結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力要求，組織各類與閱讀相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生深刻體會(huì)閱讀內(nèi)容，并正確感悟作品所表達(dá)出的思想性、藝術(shù)內(nèi)涵等方面的綜合能力。如，教師可設(shè)計(jì)并開(kāi)展主題讀書(shū)月、主題朗誦比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中教師可整理一些與活動(dòng)主題相關(guān)的資料供學(xué)生查閱，促使他們?cè)诓殚嗁Y料、提煉和篩選資料的過(guò)程中形成深刻感悟，并在長(zhǎng)期的積累中提高自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，有針對(duì)性地優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)可明顯優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，需要教師重視核心素養(yǎng)下初中學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不斷拓展課外閱讀及主題實(shí)踐內(nèi)容，在長(zhǎng)期的強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和積累中，幫助學(xué)生掌握高效、正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

廖安妮，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣大都中學(xué)。