談一談小學(xué)作文教學(xué)的方法

摘?要：寫作是人們交流思想情感、傳播信息、溝通公共關(guān)系的工具。人類產(chǎn)生了文字，進(jìn)入文明社會(huì)以后，就離不開這個(gè)工具了。特別是當(dāng)今時(shí)代對新型人才提出了這樣的要求：即既懂專業(yè)，又懂管理，具有創(chuàng)造性的人才。這種人才的一種重要的條件，就是必須具備較高的寫作能力。所以，作為一名語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項(xiàng)很重要的工作去做。但是，對寫作感到輕松愉快其樂無窮的學(xué)生恐怕是鳳毛麟角，而對作文感到困難艱苦憂心忡忡的學(xué)生則是成千上萬。不少小學(xué)生一遇到作文課就產(chǎn)生害怕的心理，因此也不肯寫作文。還有部分學(xué)生則認(rèn)為自己以后不當(dāng)作家、記者，寫不寫作文無所謂，因此也不肯寫作文。那么如何在教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作水平，消除小學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作，樂于寫作呢？在此，我將從以下四方面談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)的方法研究。

關(guān)鍵詞：興趣;體驗(yàn);指導(dǎo)

一、 興趣——是打開學(xué)生心靈之間的鑰匙

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我在教學(xué)中的做法有以下幾點(diǎn)：

1. 開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文;有時(shí)請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀;有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2. 我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。

3. 第三個(gè)做法是：我把班上學(xué)生優(yōu)秀作文它拿去打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心

二、 體驗(yàn)——是學(xué)生迸發(fā)寫作靈感的原動(dòng)力

蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。所以，教師要發(fā)揮他們的所長，引導(dǎo)他們熱愛生活，用童心去看這個(gè)世界，去感受生活。

奧妙無窮的自然景觀，多姿多彩的社會(huì)生活為小學(xué)生作文提供取之不盡的源泉，蜜蜂釀蜜首先在百花叢中采無數(shù)花蜜，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的作文，應(yīng)像小蜜蜂一樣從多彩的生活和浩渺的書海中采集豐富的花蜜。著名語文教學(xué)專家魏書先生就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出好文章的高水平教師，他說：“作文教學(xué)的源頭是生活積累，巧婦難為無米之炊?！彼越處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)挖掘積累作文素材的重要途徑的各種活動(dòng)。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性;走訪親戚朋友，溝通感情理解他人;參加家務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味等等。許多學(xué)生認(rèn)為生活平淡無奇，沒有驚天動(dòng)地的大事，所以通過這些活動(dòng)使學(xué)生從熱愛生活入手，在接觸社會(huì)、學(xué)校、家庭的過程中，活躍思維，陶冶情操，增長才干，從感受中體驗(yàn)并攝取作文素材，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)和寫作的欲望。

三、 指導(dǎo)——是學(xué)生創(chuàng)作水平更上一層樓的臺階

寫好作文不是只靠傳授理論概念就可以的，而是要對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以提高作文教學(xué)的整體水平。

（一）注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)要把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

（二）走出教材，讓課外閱讀成為學(xué)習(xí)的一部分

眾所周知，寫作能力的形成，三分來自課內(nèi)，七分來自課外，為此新課標(biāo)大力推薦課外輔助讀物。所以，教師應(yīng)先善于了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些學(xué)生生活讀物，如童話、寓言、科普知識等，教師還可以選擇其中最精彩的部分去講解，激起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去看，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。另外可以有意向?qū)W生介紹革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、歷史人物等名人熱愛讀書的故事，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。在寫作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛讀書或作文進(jìn)步大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

在此，家長與教師不必?fù)?dān)心課外閱讀耽擱了學(xué)生的“正常的”學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)把目光放遠(yuǎn)些，如果壓縮課本教學(xué)時(shí)間，控制家庭作業(yè)，每天擠出10～20分鐘用于課外閱讀，并且，每周安排一節(jié)閱讀課，開設(shè)一些閱讀講座，向?qū)W生推薦讀物，給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，做欣賞指導(dǎo)，這樣不僅保證學(xué)生有時(shí)間閱讀書，而且在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生精神閱讀，增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀材料，提倡多角度的，有創(chuàng)意地閱讀，逐步培養(yǎng)小學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在廣泛閱讀中積累知識，加強(qiáng)記憶，提高認(rèn)識。在閱讀中讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的妙處，從而使學(xué)生能得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。

四、 批改——是學(xué)生完善創(chuàng)作的必要手段

我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生寫，教師批”的單一做法，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來。常用的方法有：自評、同桌互評，全班互評等。學(xué)生在作文本上寫評語與批注，然后自行反饋交流，有時(shí)候意見不統(tǒng)一，還會(huì)引起激烈的爭論，但是又何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。我比較欣賞全班互評，小學(xué)生作文常見的毛病是錯(cuò)字、別字、偏字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、病句、比喻不當(dāng)，夸張失度等。所以在全班互評時(shí)，我會(huì)在黑板上寫：①看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句;②看布局是否合理，做適當(dāng)調(diào)整;③修改病句、錯(cuò)字、別字等，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，改錯(cuò)補(bǔ)漏。這樣經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫不應(yīng)該怎樣寫，自然也增加了自己的寫作能力。還有，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的優(yōu)點(diǎn)、短處，自己引以為戒。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)。從而提高寫作技巧和能力。

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。不僅要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識和文化底蘊(yùn)。但是，它同時(shí)也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能有效。

作者簡介：

李赟，四川省樂山市，四川省樂山市市中區(qū)童家學(xué)校。