試論如何在初中數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)

摘?要：隨著科學技術(shù)的進步和教育教學的改革，信息技術(shù)和課堂教學的有效融合已經(jīng)成為賦能教學活動的發(fā)展趨勢，尤其體現(xiàn)在學生學習方式上的創(chuàng)新與改變。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們要充分利用這一教學工具，帶動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，從而綻放出精彩紛呈的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù);直觀情境;現(xiàn)實生活;教學難點

當信息技術(shù)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中以后，課堂上枯燥的學習氛圍在逐漸消失，更多地呈現(xiàn)出了一些精彩的畫面促進學生主動學習，所以說這一教學設(shè)備的應用不僅是輔助教師教學的利器，還具有吸引學生積極參與課堂的功能。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們要保持積極學習新鮮事物的態(tài)度，在課堂中充分發(fā)揮信息技術(shù)的多功能性幫助學生高效獲取數(shù)學知識與技能。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在初中數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)做以下幾方面論述：

一、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的推動力，尤其對于數(shù)學這種學習難度較大的學科，如果沒有興趣的趨勢作用，單單靠教師的灌輸，難以使學生學到本領(lǐng)。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在屏幕中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而促進學生主動學習數(shù)學知識，達到提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導學生學習《圓的概念和性質(zhì)》這一節(jié)時，首先，我利用“三環(huán)八步”賦能教學法展示了各種關(guān)于圓的建筑物，將學生的眼球吸引到課堂當中。然后，我在課件上展示了圓的圖形，引導學生準確認識了圓的各個部分，使學生認識了圓的對稱性，知道了圓既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。之后，我引導學生利用對稱性將圓進行折疊，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)了垂徑定理，由此使學生充分體驗了探索數(shù)學知識的過程。最后，我引導學生對這節(jié)課的知識做了歸納整理，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生的充分汲取了本節(jié)課的數(shù)學營養(yǎng)，切實達到了提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

二、 利用信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學生學習動力

初中數(shù)學和現(xiàn)實生活之間有著密切的聯(lián)系，但在傳統(tǒng)教學時期，一方面教師沒有將生活元素融入課堂教學中的思想，另一方面是受時空的局限性。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們可利用信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值意義，從而實現(xiàn)增強學生的學習動力，使學生充分獲取知識與技能，提高初中數(shù)學課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《圖形的平移》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)展示了現(xiàn)實生活中平移的具體實例電視機在傳送帶上的平移過程和手扶電梯上人的平移過程，引導學生進行了分析，讓學生思考什么樣的圖形運動可以稱為平移。然后，我在學生分析過后的基礎(chǔ)上引導學生歸納了平移的定義，又利用信息技術(shù)搜集了一些圖案使學生感受到了“平移”為我們現(xiàn)實生活中帶來的美。之后，我利用幾何畫板使學生了解了“以局部帶整體”的平移作圖方法，幫助學生進一步理解了平移的基本性質(zhì)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強了學生的學習動力，使學生體會到了數(shù)學美的價值所在，從而充分提高了初中數(shù)學的教學有效性。

三、 利用信息技術(shù)突破教學難點，提高學生學習自信

做好教學難點的授課一直以來都是令教師頭痛的一部分內(nèi)容，在教學資源不豐富的時期一些教師甚至忽略了教學難點的授課，造成了學生沒有充分獲得本領(lǐng)的后果。因此，作為一名處在豐富教學資源下的初中數(shù)學教師，我們要學會利用信息技術(shù)對教學難點進行突破，讓學生充分吸收數(shù)學知識，獲取數(shù)學技能，從而提高學生的數(shù)學學習自信，完成初中數(shù)學課堂教學效率的提高。

例如，我在引導學生學習《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)時，首先，我引導學生回顧了一次函數(shù)的定義，在黑板上寫下了一次函數(shù)y=2x-1，給了學生自變量的表格，要求學生在平面直角坐標系中描出相應的點。然后，我通過利用信息技術(shù)動態(tài)的播放將所描繪的點連起來的畫面，使學生直觀看到了y=2x-1的圖像。此時我引導學生總結(jié)了作一次函數(shù)圖像的步驟。之后，我通過設(shè)計問題，讓學生自主經(jīng)歷將一次函數(shù)圖像與表達式y(tǒng)=kx+b結(jié)合的探索過程，并對學生做了進一步地引導，幫助學生得出了一次函數(shù)的性質(zhì)。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)使學生體會到了數(shù)形結(jié)合的重要思想，降低了學生的學習難度，進而提高了學生的學習自信，順利完成了提高初中數(shù)學教學效率的任務。

總而言之，作為一名初中數(shù)學教師，我們要積極學習新鮮的事物和思想，通過信息技術(shù)的輔助促進學生主動學習，從而實現(xiàn)學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]葉斌.巧用信息技術(shù)?優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].課程教育研究，2019（28）：151.

作者簡介：

靳建芳，河北省邢臺市，河北省邢臺市第十二中學。