小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀方法探析

摘?要：對(duì)于開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采取更加多元化的方法，特別是要將課外群文閱讀作為重要的方法，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，不僅分析了小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀的積極作用，而且也提出了有針對(duì)性的實(shí)施方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課外群文閱讀;教學(xué)方法

從當(dāng)前閱讀教學(xué)的實(shí)施以及運(yùn)行情況來(lái)看，很多教師在實(shí)施課外群文閱讀方面進(jìn)行了研究和探索，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，個(gè)別教師在實(shí)施課外群文閱讀的過(guò)程中還存在方法缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。這就需要廣大教師既要深刻認(rèn)識(shí)到課外群文閱讀的重要價(jià)值，也要積極探索課外群文閱讀有效組織和實(shí)施的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化方法，最大限度強(qiáng)化課外群文閱讀有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向縱深開展，提出學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀的重要價(jià)值

實(shí)施課外群文閱讀，有利于提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性和拓展性，能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著“教、學(xué)、做一體化”的方向發(fā)展，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革具有很強(qiáng)的支撐作用;在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施課外群文閱讀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力，比如在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞涉及的作者、地理、政治、文化等諸多方面的知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施課外群文閱讀，還有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，比如在閱讀教學(xué)中應(yīng)用課外群文閱讀能夠提高學(xué)生的“參與度”，進(jìn)而使學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、思考能力等得到進(jìn)一步提升，因而可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀的有效方法

（一）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀科學(xué)性

將課外群文閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，一定要在強(qiáng)化課外群文閱讀法應(yīng)用的科學(xué)性方面下功夫，重中之重的就是要堅(jiān)持以人為本，從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，既要科學(xué)設(shè)計(jì)情境，也要在有效組織實(shí)施方面下功夫，同時(shí)還要在強(qiáng)化互動(dòng)性、生活化、趣味化方面取得突破。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將“生本教學(xué)”作為實(shí)施課外群文閱讀的重要理念，引導(dǎo)小學(xué)生參與到課外群文閱讀體系建設(shè)中來(lái)，由于學(xué)生參與其中，也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀意識(shí)、閱讀能力以及審美能力等具有重要價(jià)值。比如在開展《少年中國(guó)說(shuō)》閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使課外群文閱讀得到有效實(shí)施，可以在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的類似文章或者書籍，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的文章或者書籍進(jìn)行“重溫”，這對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》的理解和認(rèn)識(shí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。總之，要想使課外群文閱讀發(fā)揮積極作用，一定要在科學(xué)性方面下功夫，這需要教師進(jìn)行深入的研究和探索，同時(shí)也要在實(shí)施的過(guò)程中不斷優(yōu)化和完善，努力提升課外群文閱讀有效性。

（二）突出小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀指導(dǎo)性

教師應(yīng)當(dāng)在突出小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀指導(dǎo)性方面下功夫，特別是要發(fā)揮自身的積極作用，使課外群文閱讀取得更好的成效。教師要牢固樹立“以人為本”理念，著眼于促進(jìn)所有學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，將課外群文閱讀作為一條主線，納入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)揮課外群文閱讀“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功能和作用。比如在開展《圓明園的毀滅》教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上到網(wǎng)絡(luò)上收集與圓明園相關(guān)的文章，并通過(guò)“簡(jiǎn)單記錄”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上則應(yīng)當(dāng)將課外群文閱讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“閱讀成果”進(jìn)行分享，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠使小學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，使課外群文閱讀成果實(shí)現(xiàn)“共享”，這既有處于促進(jìn)課外群文閱讀的深入開展，同時(shí)也能夠使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。

（三）促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀融合性

要樹立系統(tǒng)思維，將各種教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)載體進(jìn)行融合，努力使課外群文閱讀更具有拓展性。比如可以將激勵(lì)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等與課外群文閱讀進(jìn)行了有效的結(jié)合，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮課外群文閱讀的積極作用。由于課外群文閱讀應(yīng)當(dāng)更加高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而也要進(jìn)一步強(qiáng)化課外群文閱讀與“家校合作”的有效融合，比如可以利用微信、QQ平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，向家長(zhǎng)推薦與課本內(nèi)容相關(guān)的書籍，并引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，這對(duì)于提升課外群文閱讀有效性和針對(duì)性具有十分重要的價(jià)值。在促進(jìn)課外群文閱讀融合性的過(guò)程中，也要更有效地發(fā)揮課外群文閱讀的綜合功能，特別是要將其他教學(xué)內(nèi)容與課外群文閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生做好“讀書筆記”，再比如還可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫“讀后感”，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的讀書小組等等，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升更為重要。

綜上所述，由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀涉及的知識(shí)比較廣泛，且具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，因而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式和教學(xué)策略。課外群文閱讀既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也有利于推動(dòng)小說(shuō)閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)將課外群文閱讀廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且作為一條主線，重點(diǎn)要在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀科學(xué)性、突出小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀指導(dǎo)性、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外群文閱讀融合性等諸多方面下功夫，最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平，努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)新突破。

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作者簡(jiǎn)介：

陳金梅，福建省漳州市，漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)城北分校。