如何做好初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡分析

摘?要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)的開展情況越來越重視。再加之，做好小學(xué)語文與初一語文的銜接過渡工作，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說起著很大的作用，因此，與此相關(guān)的教學(xué)工作者不斷地深入到實(shí)際的教學(xué)過程中，進(jìn)行著摸索和實(shí)踐。本文就如何做好初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡工作進(jìn)行分析和探討，從而為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)他們更好地組織和開展教學(xué)，更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初一語文;小學(xué)語文;銜接過渡

在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，做好初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡工作十分重要。這是因?yàn)?，小學(xué)階段的教學(xué)是全部階段教學(xué)開展的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力水平的基本階段。與此同時(shí)，初一語文的開展既要注重語文學(xué)科知識(shí)的延伸和深入，也要注意到與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)層次，才能引導(dǎo)學(xué)生更加順利地參與到后續(xù)的教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷深入和進(jìn)步。

一、 初一語文與小學(xué)語文銜接過渡的重要性

做好初一語文與小學(xué)語文銜接工作，可以推動(dòng)學(xué)生更加快速地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。這是因?yàn)?，銜接工作的完成，可以使得學(xué)生更好地了解和掌握語文學(xué)科方面的知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固，學(xué)習(xí)視野更加開闊，從而使得他們?cè)谶M(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加地游刃有余。

二、 初一語文與小學(xué)語文銜接過渡的方法

（一）強(qiáng)化初中與小學(xué)語文銜接教育的意識(shí)

在語文教學(xué)開展過程中，強(qiáng)化初中與小學(xué)語文銜接教育的意識(shí)，可以幫助教師更加科學(xué)地組織和安排教學(xué)。這是因?yàn)?，教師在初小語文銜接過渡教育意識(shí)的帶動(dòng)下，可以使得他們更加明確和把握自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方向，更好地掌握自己開展教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而使得他們能夠更好地以此為基礎(chǔ)，展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注和調(diào)查，在這樣的情況之下，教師能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

因此，與此相關(guān)的學(xué)校可以根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)意識(shí)情況，適時(shí)地組織和安排相應(yīng)的教學(xué)講座，使得教師能夠更好地明確語文銜接教學(xué)的重要性，更好地引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到真正地發(fā)展和提高。除此之外，教師之間還可以就此問題進(jìn)行交流和討論，使得他們能夠更好地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和吸收，從而豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的加強(qiáng)。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容

深入挖掘教材內(nèi)容，也能夠推動(dòng)初小語文教學(xué)之間的銜接過渡工作。在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力的重要工具，與此同時(shí)，它也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。因此，深入挖掘教材內(nèi)容，不僅可以使得教師更好地了解和掌握語文教學(xué)的主要內(nèi)容和基本知識(shí)，還可以使得教師以此為基礎(chǔ)，展開對(duì)初小語文教學(xué)內(nèi)容之間的比較和對(duì)照，從而使得教師更加清晰地把握初小語文教學(xué)的基線，進(jìn)而使得教師能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的銜接教育工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，可以使得教師更加順利地開展初中與小學(xué)語文教學(xué)之間的銜接過渡工作。這是因?yàn)椋诮虒W(xué)開展過程中，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，不僅可以使得他們更加快速地投入到教學(xué)過程中，進(jìn)行全身心地學(xué)習(xí)和了解，提升他們語文學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ);還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更加積極主動(dòng)地去了解語文方面的知識(shí)，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在初小銜接學(xué)習(xí)中，能夠更加得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)更加快速地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

因此，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)。為此，教師可以根據(jù)課程的具體開展內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，營造相應(yīng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中。

三、 結(jié)束語

在語文教學(xué)開展過程中，注重做好小學(xué)語文與初一語文的銜接過渡工作，可以推動(dòng)師生二者的雙贏發(fā)展。這樣做，既能夠推動(dòng)教師教學(xué)水平的不斷提升，促進(jìn)教師不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果;還能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，豐富語文學(xué)科視野，推動(dòng)學(xué)生更好地融入后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中。因此，為了更好地開展語文教育的銜接過渡工作，與此相關(guān)的教學(xué)工作者一定要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和表現(xiàn)狀態(tài)，拓展教育視野和教育資源，從而不斷地豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)材料，更加科學(xué)地開展和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉地.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中過渡教學(xué)探討[J].中國校外教育，2019（22）.

[2]李欣娜.中小學(xué)語文教學(xué)銜接的問題與策略探究[J].名師在線，2019（2）.

[3]馬曉燕.課堂觀察技術(shù)下中小學(xué)語文課堂教學(xué)的銜接研究[J].華夏教師，2018（3）：78-79.

[4]李博學(xué).中小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效銜接策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（6）：170.

作者簡(jiǎn)介：

陳炳澎，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。