如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”

摘?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也在隨之發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求也在提高，其中中職院校作為人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)之一，國家對中職院校的教育也在加大重視，中職院校只有培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，才能有效地保障學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)性。而在中職各科目教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)課尤為重要，其是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生很多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供保障，本文就闡述在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);工匠精神

“工匠精神”就是要培養(yǎng)學(xué)生的專注力、耐心及追求完美的思想，這是符合我國傳統(tǒng)美德的，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“工匠精神”與中職數(shù)學(xué)課相結(jié)合，讓學(xué)生去體會理解“工匠精神”的含義，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的工作中能夠更加出色。在中職院校數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際工作展開中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入工匠精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，對學(xué)生今后的工作生活也有著良好的個人價(jià)值培養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一個符合社會要求的人才。

一、 將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)情景

中職院校教學(xué)有這樣的特點(diǎn)，學(xué)生普遍年齡在14～17歲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，又有著相對較大的就業(yè)需求和就業(yè)壓力。且在中職院校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目相當(dāng)于副科，學(xué)生的專業(yè)課才是他的主科。數(shù)學(xué)知識體系偏難，又與就業(yè)無關(guān)，所以學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要了解學(xué)生，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)是有相關(guān)聯(lián)的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的重視。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生既可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又可以復(fù)習(xí)專業(yè)知識，也給“工匠精神”這個概念深入學(xué)生的思想提供了機(jī)會。

二、 教師提高自己修養(yǎng)，以身作則其榜樣示范作用

中職院校想對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，其首要工作是應(yīng)該先培養(yǎng)老師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的引路者，對學(xué)生的生活起到示范作用，所以只有教師的能力提高了，教學(xué)中富有著“工匠精神”，才能更好地把“工匠精神”的精髓傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，懂得更加精益求精的去鉆研。

中職院?？梢云赣靡恍┯邢嚓P(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，也可以對本校的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)知識或者企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，同時(shí)在教學(xué)思想上，培養(yǎng)教師的“工匠精神”?？梢?，中職院校只有把教師的綜合能力提升了，教師在教學(xué)中才能夠既能給學(xué)生講授數(shù)學(xué)課程知識，又能給學(xué)生普及一些就業(yè)的相關(guān)問題和經(jīng)驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)教師、這樣的數(shù)學(xué)課堂必會受到中職學(xué)生的歡迎，這些都是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”提供了良好的基礎(chǔ)。

三、 采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，在教學(xué)中表達(dá)“工匠精神”

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己的特點(diǎn)抽象、邏輯推理難于理解，但對于學(xué)生來說，這些教學(xué)內(nèi)容都比較索然無味的，這也是學(xué)生反感數(shù)學(xué)的一個原因，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，漸漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣。想要改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，先從改善課堂的教學(xué)模式開始。教學(xué)模式其實(shí)是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式。

比如在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有部分內(nèi)容是關(guān)于概率的相關(guān)知識，概率知識與生活聯(lián)系很多，他就是研究事件發(fā)生的概率，教師可以在課堂上舉一些實(shí)際的生活事例，讓學(xué)生來理解基本概念。比如“2020年2月30日的到來”，這就是個不可能事件。“5月1日放假”，這就是個必然事件。在理解基本概念后，教師在講解具體的知識時(shí)，要選取結(jié)合學(xué)生的生活的比較簡單的實(shí)例，方便學(xué)生去進(jìn)行理解和接受知識。有6名學(xué)生，其中2名男生，4名女生，從中任選兩名，恰好兩名男生或兩名女生的概率？在解答這個題目的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一定的思考步驟，也可以在學(xué)校中以學(xué)生為實(shí)際的模型來進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解。首先，正向的思考，選出兩名同學(xué)的事件，包括兩名男生，兩名女生，或者是一男一女。先求兩名男生的概率，再求出兩名都是女生的概率，進(jìn)行加合，我們就完成了題目。也可以逆向思考，我們求出一男一女的概率，剩下的就是答案了。

概率的相關(guān)計(jì)算是中職數(shù)學(xué)課程的必要組成部分，其與學(xué)生的很多專業(yè)知識都有聯(lián)系，在解決概率問題中特別容易出現(xiàn)重復(fù)的狀況，所以對學(xué)生的耐心以及邏輯思維的發(fā)展有著極大的鍛煉。教師在教學(xué)中，一定要結(jié)合數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的專業(yè)背景融入“工匠精神”，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

四、 抓住學(xué)生的興趣，強(qiáng)化“工匠精神”的表達(dá)

時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，一個人能力固然重要，但是一個人的態(tài)度也是能力的重要部分。一個人如果沒有追求完美的態(tài)度，成就必定不會太高。只有態(tài)度端正，具有“匠心精神”的人，才會在這個社會上越走越遠(yuǎn)，不會被時(shí)代所淘汰，中職院校的學(xué)生由于學(xué)歷低在社會競爭力就比較差，所以學(xué)校一定要注意培養(yǎng)他們的“匠心精神”。

都說興趣是學(xué)生最好的老師，中職數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，一定要注意抓住學(xué)生的興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可以將教學(xué)題目和學(xué)生的興趣有效的融合，以學(xué)生的興趣作為導(dǎo)火索，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的思考，在學(xué)生進(jìn)行解答數(shù)學(xué)題目時(shí)候，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣可以樹立學(xué)生克服困難的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的個性。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中都使用幽默的語言，使課堂氣氛變得輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自的解題能力。這些都是教學(xué)中對學(xué)生耐力和追求完美能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的“匠心精神”的表現(xiàn)。

五、 總結(jié)

“工匠精神”是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，在學(xué)生的教學(xué)中滲透“工匠精神”，對學(xué)生的發(fā)展有極大的好處，所以中職院校在教學(xué)中要注意學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，讓“工匠精神”在中職院校的教學(xué)中得到改革和滲透，這不僅符合社會對人才多方面發(fā)展的需求，對學(xué)生綜合能力的提升有著極大的意義，因而在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”是非常必要的。

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作者簡介：

曾紀(jì)惠，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院）。