在美術(shù)情境中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

郭麗軍

【摘?要】在課堂上為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到有懸念，他們就認(rèn)真的去思考，找解決的法則，這時(shí)教師通過(guò)一定的情境提出這種“疑問(wèn)”。教師和學(xué)生都處于疑問(wèn)的氣氛里，然后同學(xué)在小組中探討這種疑點(diǎn)，找到解決的方案，在不斷的否定肯定否定肯定中，總結(jié)出接近準(zhǔn)確的答案，這時(shí)教師通過(guò)情境讓學(xué)生進(jìn)一步的把思想靠近更準(zhǔn)確的答案，教師在不斷的設(shè)疑懸念挖坑引領(lǐng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好內(nèi)心，讓學(xué)生得到鍛煉。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)情境;自主學(xué)習(xí)意識(shí);自主思考

一、課題研究的背景

隨著時(shí)代的發(fā)展需要新型的人才，每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，以往課堂的教學(xué)中，是教師滿堂灌，學(xué)生毫不費(fèi)力的去接受，結(jié)果學(xué)到的知識(shí)多半是陳腐過(guò)時(shí)的，在生活中碰到實(shí)際的問(wèn)題和實(shí)際的情境，他們依然想去問(wèn)別人如何解決，自己則毫無(wú)主見(jiàn)，獨(dú)自去處理問(wèn)題分析問(wèn)題，思維拓展，就顯得極其脆弱不堪一擊，所以獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力就顯得極其重要，思維能力是需要培養(yǎng)，拓展，強(qiáng)化和提升的，這些能力的形成是需要不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化的，而自主學(xué)習(xí)恰恰能完成這一訓(xùn)練內(nèi)容。

二、核心概念的界定

“自主學(xué)習(xí)”是指明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，通過(guò)良好的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考完成思維的進(jìn)化和提升，教師在這一過(guò)程中起到輔助、引領(lǐng)、設(shè)疑、排難、挖坑、埋雷，適時(shí)的對(duì)學(xué)生心靈的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成思維的進(jìn)化，面對(duì)問(wèn)題能夠?qū)で蠼鉀Q的方法和途徑。

三、正文

外界環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營(yíng)造出好的氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間，讓學(xué)生全員出動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

（一）學(xué)生在合作、互助中互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)材料、工具，置身于教師設(shè)計(jì)的美術(shù)情境中，時(shí)而置身于波瀾起伏的海浪中，時(shí)而又置身于高山丘壑里，使學(xué)生完全投入到一種新的環(huán)境氣氛中，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，使他們的人性充分的展示出來(lái)，這使我想到了，前年美術(shù)生的高考考題，清華大學(xué)在一次考題中，曾經(jīng)發(fā)給學(xué)生棒棒糖，讓學(xué)生品嘗之后，完成美術(shù)作品，當(dāng)時(shí)很多缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，就蒙在那里了，因?yàn)檫@太奇葩了，在他們的意識(shí)里，老師讓畫什么就畫什么，讓做什么就做什么，他們的思考方式是單線的，稚嫩的，缺乏廣度和深度，更無(wú)從提起把視覺(jué)和味覺(jué)聯(lián)系起來(lái)是一種怎樣的境界，清華這些年的考題，幾乎是引領(lǐng)學(xué)生們的靈魂，為自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了道路。

我們可以通過(guò)各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例如：講色彩的感染力這一節(jié)時(shí)，出現(xiàn)顏料的嘗試制作，記得我上大學(xué)那會(huì)，有一位超寫實(shí)畫家到魯美講課，他的顏料全體都是自己研磨制作的，一，二百年都不變色彩的，我們當(dāng)時(shí)那會(huì)都震撼到了，顏色好純正。我們通過(guò)各種各樣的方法去和孩子交流?、引導(dǎo)他們，和他們一起快樂(lè)的感知美術(shù)的美好。

（二）培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是很重要的，美國(guó)作家斯蒂克·派克在“少有人走的路”一書中對(duì)人性極其深刻的剖析，人是有惰性的，人是有奴性的，如果沒(méi)有很好的訓(xùn)練，養(yǎng)成很好的習(xí)慣，人的機(jī)體就會(huì)逐漸的退化，以至于最后出現(xiàn)在崩潰的邊緣，人性是很美的、同時(shí)也是很可怕的，他是需要不斷的培養(yǎng)、規(guī)劃、限制和滋養(yǎng)。因而，習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得格外重要。比如，兒時(shí)學(xué)過(guò)的一課《傷仲永》，那樣的一個(gè)天才少年，后來(lái)，卻變得如此平庸，毫無(wú)出奇之處，究其原因，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒(méi)有在良好的素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步滋養(yǎng)，而導(dǎo)致天賦逐漸退化，以至完全消失，在他父親帶他到處?kù)乓耐瑫r(shí)，卻絲毫不進(jìn)行進(jìn)一步的提升，沒(méi)有養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。相比較而言，有一些兒時(shí)并不出色的孩子，卻最終取得了卓越的成就，比如發(fā)明家愛(ài)迪生，他小時(shí)被他的老師們認(rèn)定是弱智少年，讓他退學(xué)，無(wú)奈他的母親就擔(dān)當(dāng)教育他的重任，他的母親委婉的告訴小愛(ài)迪生，學(xué)校里的老師都說(shuō)，你是一個(gè)天才少年，他們都沒(méi)有能力來(lái)教你，那么只有媽媽來(lái)教你了，小愛(ài)迪生在媽媽的不斷鼓勵(lì)下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)發(fā)明，成為了世界上最大的發(fā)明家。

所以，對(duì)學(xué)生的教育要耐心，有愛(ài)心，要為各種不同類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識(shí)臺(tái)階，這樣大家都可以夠得著了。開(kāi)始對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要會(huì)欣賞美就可以了，因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，教師對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看起來(lái)很慢，但是每一個(gè)學(xué)生的腦袋瓜都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，經(jīng)過(guò)一、兩個(gè)月的自主練習(xí)后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)慣中會(huì)感到一種快樂(lè)心情，欣賞能力也就提高了，這時(shí)教學(xué)中就要進(jìn)行逐漸加速了，不僅會(huì)欣賞美，還要講的有道理才好。以后再見(jiàn)美的事物就產(chǎn)生喜愛(ài)之心，以后不用老師布置，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、志向自主去體會(huì)，欣賞，最終達(dá)到創(chuàng)造。

習(xí)慣一旦形成，那以后學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造自己喜歡的畫了。之后，再實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，之后，再下一個(gè)目標(biāo)。每個(gè)階段不能太著急，每一個(gè)階段都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，才會(huì)收到最佳效果，才會(huì)達(dá)到塑造靈魂的重要審美作用。

參考文獻(xiàn)：

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