巴明雪
【摘?要】學(xué)前教育一直是人們熱切關(guān)注的民生話題。近年來,隨著生活水平的提高和育兒理念的進(jìn)步,人們對(duì)學(xué)前教育更有了數(shù)量與質(zhì)量的雙重期待。要滿足人們對(duì)學(xué)前教育日益增長(zhǎng)的需求,不僅僅要“增量”,更需要“提質(zhì)”。要想提高學(xué)前教育的質(zhì)量,幼兒教師才是根本。但是,幼兒教師的需求與日俱增,幼兒師范的畢業(yè)生卻供不應(yīng)求,導(dǎo)致幼師人才極度缺乏,不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求?;诖?,本文深入當(dāng)?shù)赜變簣@和大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查,分析目前我國(guó)幼兒教師供需情況,針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況提出建議,以促進(jìn)幼兒教師人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師;需求;人才;培養(yǎng)
隨著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于幼兒教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》以及《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見》相關(guān)文件出臺(tái),以及人們教育觀念的改變,使得幼兒教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。但是就目前情況而言,雖然很多的高校建了學(xué)前教育專業(yè),加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),但是依舊存在供不應(yīng)求的局面。導(dǎo)致很多幼兒教師理論與實(shí)踐的結(jié)合不足,嚴(yán)重降低了幼兒教學(xué)質(zhì)量?;谏鲜隹紤],本研究將重點(diǎn)分析目前我國(guó)的幼兒教師需求情況,為滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前師資的特殊需求,促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)建設(shè)提供參考。
一、幼師行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求
(一)幼兒教育發(fā)展迅速,幼兒教師需求量加大
隨著二胎政策的頒布以及我國(guó)幼兒教育事業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村傾斜的飛速發(fā)展,使得行業(yè)上對(duì)于幼兒教師人才的需求劇增,幼兒師范的畢業(yè)生也呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象[1]。為了緩解這種現(xiàn)象,全國(guó)各地都在陸續(xù)的建立學(xué)前教育專業(yè),用于培養(yǎng)幼兒教師,僅僅如此,還是不能改善這種供不應(yīng)求的局面。據(jù)調(diào)查顯示,截止到2018年底,西北地區(qū)學(xué)前教育教職工缺口為?8.94?萬人,缺口比例達(dá)?30%,預(yù)計(jì)到2020年底,幼兒教師缺口將達(dá)到?12.21?萬人萬人。西北地區(qū)幼兒教育教師數(shù)量不足的問題主要集中在貧困地區(qū)的縣鎮(zhèn)、農(nóng)村,這將會(huì)是未來學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象。另外,其他的省份也相繼出現(xiàn)師資力量不足的問題,如貴州省近兩年幼兒教師缺口年均高達(dá)6524人,上海市幼兒教師缺口年均高達(dá)1864人[2]。蘭州市在近三年的時(shí)間里新建了將近20所的幼兒園,教師增量為350—470人,2011年以來新疆全面推進(jìn)雙語(yǔ)教育,先后開辦了1600多所幼兒園,僅學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生僅僅占比為35%。此項(xiàng)結(jié)果足以說明,幼兒教師的需求量非常大。
(二)早教事業(yè)方興未艾,早期教育人才奇缺
21世紀(jì),幼兒早期教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì),據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,截止到目前為止,中國(guó)0—3歲的嬰幼兒高達(dá)7000萬人,其中城市幼兒人數(shù)為1090萬人,占比為15.57%。龐大的幼兒數(shù)量,再加上“教育從0歲開始”等觀念日益深入,使得人們?cè)絹碓街匾曈變旱脑缙诮逃?,這也成為當(dāng)前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)[3]。現(xiàn)在,為了順應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需求,很多城市都相應(yīng)的成立了嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)。通過早教機(jī)構(gòu)的師幼比例來看,目前我國(guó)的幼兒教師極度缺乏,而且專業(yè)的幼兒教師培育學(xué)校也很匱乏,導(dǎo)致整個(gè)早期教育行業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重的桎梏。
二、幼兒教師供需現(xiàn)狀主要存在的問題
(一)幼兒教師人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出
通過教育部發(fā)布的?2018?年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)可知,截止到2018年期間,我國(guó)共有19.86萬所的不同類型幼兒園,相比較2017年增長(zhǎng)了1.73?萬所;2018年期間在校幼兒人數(shù)為3894.69?萬人,相比較2017年而言增加了?20.76?萬人[4]。雖然幼兒入園率得到了很大的提升,但是卻存在地區(qū)差異化明顯的問題,部分地區(qū)依舊存在幼兒園專任教師缺口大的問題,農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。分析原因主要是因?yàn)橛變簣@的性質(zhì)所造成的。由于公立的幼兒園有編制,因此,不管是教師的工資還是福利待遇都相對(duì)較好,使得大部門幼師專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生首選去公立幼兒園,從而導(dǎo)致公立幼兒園教師飽和,私立幼兒園教師不足的局面。與此同時(shí),幼兒園的位置也是一部分原因。由于城市幼兒園交通更為便利,各種資源也比較豐富,對(duì)幼兒教育人才來講更具有吸引力,因此,更多的專業(yè)人才更愿意留在城市的幼兒園,這樣就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師缺乏。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的差異
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,很多高校的學(xué)生對(duì)于自身的專業(yè)培養(yǎng)方案了解不足,僅僅只是知道有這樣的一個(gè)方案存在,關(guān)于教學(xué)方案的培訓(xùn)意義了解并不清楚,這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生忽視培養(yǎng)方案的內(nèi)容,降低教學(xué)效果。而且,通過對(duì)部分高校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校對(duì)于幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)學(xué)生在知識(shí)以及能力等方面的要求不細(xì)致,較為籠統(tǒng),沒有根據(jù)幼兒的教育需求有針對(duì)性的提出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備的知識(shí)以及能力。目前這種寬泛、缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展需求了。
(三)幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)不高
就幼兒教師素質(zhì)偏低這一問題而言,主要體現(xiàn)在學(xué)歷和職稱不高這兩個(gè)方面。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,2016年底全國(guó)僅有61%的幼兒教師擁有幼教資格證,持非幼教資格證占比17%,無證教師占比22%。其中,??茖W(xué)歷為1408570人,高中學(xué)歷為513707人,占比50.4%,有幼師職級(jí)者占比為27%[5]。由于幼兒教師整體素質(zhì)偏低,缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí),使得他們?cè)谟變航逃矫鎸I(yè)知識(shí)存在一定的不足。不僅缺乏扎實(shí)的學(xué)前教育理論和方法,關(guān)于唱歌、繪畫、跳舞、彈琴等相關(guān)技能也不擅長(zhǎng),使得這些教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量較低。在加上年齡結(jié)構(gòu)和少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)差異化的影響,極大地限制了當(dāng)前學(xué)前教育的良性發(fā)展。
三、幼兒教師人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略
(一)“以人為本”,改進(jìn)學(xué)前人才培養(yǎng)方案
想要引進(jìn)具備良好素質(zhì)的學(xué)前教育人才招收優(yōu)質(zhì)生源十分重要。目前高校的幼師專業(yè)生源主要是通過中考和高考,只要考生的考試成績(jī)通過報(bào)考的院校錄取分?jǐn)?shù)線即可,缺乏學(xué)前教育專業(yè)的面試。很多學(xué)生在入校之前根本沒有接受過任何的藝術(shù)培訓(xùn),有的學(xué)生甚至是被調(diào)劑過來的。這種招生方式雖然在一定程度上保證了學(xué)生的文化素養(yǎng),但是不能保證學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),并不能很好的滿足當(dāng)前幼兒教育的需求。所以,政府教育部門應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮_展招生面試環(huán)節(jié),從而起到對(duì)考生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)考察的目的。只有這樣才可以保證良好的生源,才能夠促進(jìn)高校培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教師。
(二)從專業(yè)教學(xué)研究入手,提高幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)
學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)的最終目標(biāo)是提升教師質(zhì)量,那么具備較高的專業(yè)化素質(zhì)十分重要。對(duì)此,本文認(rèn)為在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候要了解幼兒教師的發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。然后根據(jù)每位幼兒教師不同的專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行分級(jí)式培訓(xùn),并為教師提供符合自己專業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)活動(dòng),以滿足不同發(fā)展水平教師的培訓(xùn)需求,確保幼兒教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力得到整體提升。于此同時(shí),還可以創(chuàng)辦“‘一帶一路幼兒教育論壇”,吸引國(guó)內(nèi)外幼教領(lǐng)域的多位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師參與,為一帶一路幼兒教師成長(zhǎng)、提供專業(yè)指導(dǎo)和支持服務(wù)”
四、結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)家二胎政策的推出以及我國(guó)幼兒教育事業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村傾斜的飛速發(fā)展,讓幼兒教育階段的學(xué)生大幅度增長(zhǎng),作為教育銜接最關(guān)鍵的年齡段,使得幼兒教育越發(fā)受到人們的重視,導(dǎo)致我國(guó)的幼師教育缺口極大。而各大高校也需要充分發(fā)揮培育優(yōu)良人才的特質(zhì),創(chuàng)建符合當(dāng)代幼兒教育需求的人才培養(yǎng)模式,為發(fā)展高質(zhì)量學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
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