如何提高小學(xué)高段學(xué)生的計(jì)算能力

許泉強(qiáng)

摘?要 計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一大重點(diǎn)、難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中占有很大比重，做到快速、準(zhǔn)確計(jì)算是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生均由于粗心、未掌握計(jì)算方法等原因無法計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果，最終導(dǎo)致失分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高?；诖?，本文聯(lián)系實(shí)際，就如何提高小學(xué)高段學(xué)生的計(jì)算能力展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0050-01

分析以往教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計(jì)算中容易出錯(cuò)，計(jì)算能力不高的主要原因在于小學(xué)生未掌握正確的方法，同時(shí)又缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣;在計(jì)算過程中粗心大意，做不到多次驗(yàn)算，最終導(dǎo)致出錯(cuò)幾率上升?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，下面就如何提高小學(xué)高段學(xué)生的計(jì)算能力展開詳細(xì)探究。

一、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終身受益身。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師要采取有效策略促進(jìn)小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體如，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生在拿到一道計(jì)算題后，先看一看整個(gè)算式，分析該算式由幾部分組成，在思考哪種計(jì)算法則比較適用，或者題目中有沒有給出一些便利性條件等。教師要有意識(shí)、有策略指導(dǎo)學(xué)生按照上述步驟、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審題，這樣能提升審題的準(zhǔn)確性，同時(shí)也能從根本上為計(jì)算結(jié)果的正確性提供保證。除要培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏驗(yàn)算意識(shí)與習(xí)慣，一般都是第一遍計(jì)算結(jié)束后就草草了事，最終導(dǎo)致計(jì)算的正確率不高。針對(duì)這一問題，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生多加驗(yàn)算，通過時(shí)常的提醒幫助學(xué)生樹立起驗(yàn)算意識(shí)，同時(shí)還要在日常教學(xué)中教給學(xué)生一些正確的驗(yàn)算方法，如加法（乘法）的驗(yàn)算用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置再算一遍，除法的驗(yàn)算用商乘除法等?？傊處煈?yīng)想方設(shè)法讓小學(xué)生既具備驗(yàn)算的意識(shí)與習(xí)慣，又能保證驗(yàn)算的正確性、有效性。

二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是筆算、估算與簡算的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐表明，注重口算教學(xué)，有利于提升學(xué)生邏輯思維的敏捷性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)階段，學(xué)生必須要掌握必要的口算能力，方能使后續(xù)的學(xué)習(xí)成長更為順利。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能在日常教學(xué)中有意識(shí)、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生綜合計(jì)算能力。由于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算的主體形式已經(jīng)從整數(shù)轉(zhuǎn)到了分?jǐn)?shù)，通過分析歸納、異分母分?jǐn)?shù)加減法一般只有三種情況，且每種情況中都含有它的口算規(guī)律，那么計(jì)算難度就減少了很多。在日常教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)上述計(jì)算方法進(jìn)行針對(duì)性、集中性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口算能力提升。另外，在教給學(xué)生相關(guān)的計(jì)算方法、運(yùn)算規(guī)律后，教師可在黑板上為學(xué)生給出相應(yīng)題目，讓學(xué)生合上課本與練習(xí)本憑借記憶進(jìn)行口算，這種記憶性訓(xùn)練方法不僅有利于提升學(xué)生口算能力，更能讓學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維得到鍛煉與提升。

三、實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)生之間存在不可避免的個(gè)體差異性，有的學(xué)生思考速度快，有的學(xué)生思考能力、理解能力相對(duì)較低。在此種情況下，教師若仍采用傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)方法，將導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，還可能會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不正確而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算感到恐懼，最終影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體差異性，能結(jié)合不同學(xué)生不同情況，為其是定適合的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以滿足，計(jì)算能力得以提升。在日常教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、數(shù)學(xué)測(cè)試成績以及性格特點(diǎn)、在數(shù)學(xué)方面的潛力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為不同個(gè)層級(jí)，這樣有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。在完成對(duì)學(xué)生的分層后，就需對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除法”這一單元時(shí)，教師可對(duì)B層級(jí)的學(xué)生制定以下教學(xué)目標(biāo)：初步體會(huì)小數(shù)乘法的意義，探索并理解計(jì)算方法。而對(duì)于A層級(jí)學(xué)生，教師可制定以下教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)計(jì)算方法，能進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，同時(shí)探索并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起的小數(shù)大小的變化規(guī)律。最后，教師還需對(duì)作業(yè)分層，確保課后作業(yè)的難度符合學(xué)生實(shí)際計(jì)算能力，以保證整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力至關(guān)重要。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要能正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生的重要性，另一方面要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容積極探索多樣化計(jì)算教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，教給學(xué)生正確的計(jì)算方法，從而促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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