淺議勞動教育與中職語文教學的融合

陸文忠

摘 要：在2015年我國教育部頒布的《加強中小學勞動教育的意見》當中明確地指出：“要想有效地提升廣大中小學生自身的勞動素養(yǎng)水平，以及良好的勞動行為習慣和良好的勞動態(tài)度，就一定要加強對于勞動教育的重視度?！北疚闹攸c將結(jié)合中職語文課教學實踐，從語文教學和勞動教育的關(guān)系中，尋找進行勞動教育的契合點，勞動教育實踐作為引導學生更深層次理解語文教學內(nèi)容的重要途徑以及引導學生通過語文學習來理解勞動之美，正確認識勞動四個方面來探討把勞動教育融入中職語文教學中的具體實踐方法和一些思考。

關(guān)鍵詞：勞動教育; 中職;語文教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0101-02

勞動是人類生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。馬克思說過，勞動創(chuàng)造了人本身。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育?！鼻逦砻?，勞動教育是社會主義教育的一個重要組成部分。2018年，全國教育大會把勞動教育納入了我國全面育人的教育體系，勞動教育成為了新時代中國教育改革發(fā)展歷程中的“高頻詞”。2019年，“大力加強勞動教育”又被列為教育部的工作要點，這充分說明在未來，國家對勞動教育的重視。作為中等職業(yè)學校，尤其是我們身處玉門這座農(nóng)業(yè)城市中的職業(yè)技術(shù)學校，應(yīng)該更加注重對學生勞動教育的培養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)代實用型職業(yè)技術(shù)人才積極實踐，有所作為。那么作為一名擔任中職院校語文教學的基層一線教師，應(yīng)該如何立足所教學科實際，有效地對學生進行勞動教育，我有以下幾方面的思考。

一、充分認識和把握語文教學和勞動教育的關(guān)聯(lián)關(guān)系

勞動產(chǎn)生智慧，“語文”是勞動的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶。從原始的勞動號子的出現(xiàn)，到《詩經(jīng)》的產(chǎn)生和發(fā)展，無論是其誕生的過程還是其具體所包含的內(nèi)容，語文學科都與勞動教育有著較為直接和密切的關(guān)聯(lián)。勞動是語文產(chǎn)生的根源，也是語文發(fā)展的源泉和動力。而當前社會，我國教育的根本目的是要為社會主義建設(shè)培養(yǎng)理解勞動、尊重勞動、熱愛勞動、勇于勞動的，合格的社會主義“建設(shè)者和接班人”。語文教學的一個重要的作用就是幫助學生更加正確、精準、全面、細致和詩意般地理解勞動的具體過程，認識勞動的本質(zhì)內(nèi)涵與其所承載的社會價值。把勞動技能培養(yǎng)作為語文教學的一項教育教學目標和主要的任務(wù)來抓，是中職語文課堂教學由單一的知識傳授向生活技能提升轉(zhuǎn)變的重要途徑，也是把教育與社會生活和社會勞動生產(chǎn)相結(jié)合的有效實踐途徑。每一名中職的語文教師都應(yīng)該全面理清和把握好語文教學和勞動教育二者之間密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系，積極樹立語文教育離不開勞動的教育教學理念，不斷在此基礎(chǔ)上，開展課堂滲透勞動教育的有效方法和基本途徑，讓語文和勞動教育的結(jié)合，不斷提升中職學生學以致用的能力，促進中職學生的全面發(fā)展和提升。

二、深入挖掘教材，找到進行勞動教育的契合點

語文教材當中，編排有很多關(guān)于勞動的內(nèi)容。如在上冊教材中有張潔的《撿麥穗》是作者童年生活回憶的“大雁系列散文”之一，是一篇關(guān)于農(nóng)村勞動的經(jīng)典之作。法國作家莫泊桑的短編小說《項鏈》圍繞“項鏈”描寫了一個小公務(wù)員的妻子借項鏈、丟項鏈的故事，也刻畫了當時社會勞動階層的生活現(xiàn)狀。《詩經(jīng)》全面展示了中國周代時期的社會生活，真實反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗的歷史面貌?！犊兹笘|南飛》同樣有關(guān)于我國古代婦女從事“織布”“裁縫”“葬禮”等勞動場景描寫的片段。我們要不斷深入地去挖掘教材中所包含的有關(guān)勞動的內(nèi)容，并按照某一分類的標準和要求對其進行全面和細致化的整理與歸納。此外，還要結(jié)合這些篇幅內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行，不斷探索和研究中職語文教育和勞動教育相融合的有效方法和策略，在課堂上將這些篇章內(nèi)容作為重點教學內(nèi)容進行講解，并設(shè)置專門的教學環(huán)節(jié)和有針對性的問題，讓學生對這些有關(guān)于勞動的篇目章節(jié)進行重點辯論和解析，如讓學生從“勞動”場景描寫在文章中的作用、“勞動”場景描寫折射出的社會生活現(xiàn)狀和“勞動”描寫在文學作品中的所包含的美學意義等諸方面進行深度思考，然后撰寫相關(guān)研究性論文，自然可以收到很好的教育教學效果，促進學生在語文的學習中更為深刻地理解勞動、體驗勞動，不斷促進中職學生健康的成長和提升。

三、把勞動教育實踐作為引導學生更深層次理解語文教學內(nèi)容的重要途徑

我們應(yīng)當把勞動教育實踐作為引導學生更深層次理解語文教學內(nèi)容的重要途徑來抓。在學校社團的活動設(shè)置上，作為語文教師，筆者注重讓學生通過主體活動體驗勞動生活，參與勞動實踐來理解課文，通過指導編排課本劇，小話劇等再現(xiàn)課文內(nèi)容，指導學生在參與中把握每一個人物和角色的內(nèi)心世界，從而回歸書本知識，更為深刻、全面地感悟語文內(nèi)容和勞動。

作為一所職業(yè)中等專業(yè)學校，組織學生從事職業(yè)勞動實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，通過勞動實踐活動，一方面可以提升學生的實踐能力，讓學生學以致用，更好地去勞動，另一方面可以通過勞動實踐活動來檢驗自己所學習的語文知識，加深學生對這些知識內(nèi)容的再認知和再理解。在帶領(lǐng)學生下鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐和到機械制造等廠礦進行專業(yè)實踐期間，筆者特別注重指導學生做到把書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)勞動實踐，組織學生撰寫勞動調(diào)查報告，撰寫新聞通訊，撰寫勞動工藝流程說明等應(yīng)用型書面材料。使學生得到了較好的鍛煉，更為深入地理解了勞動，理解了語文內(nèi)容，也通過不斷的感悟、總結(jié)和書寫，全面提升了自身的專業(yè)寫作能力，受到了學校領(lǐng)導和實習單位的一致好評。通過這些小案例，我們可以看到只有中職教師積極地把勞動教育實踐作為引導學生更深層次理解語文教學內(nèi)容的重要途徑來抓，通過一系列具有針對性的勞動實踐活動引導學生去感悟、去品味，將語文學習和生活勞動相結(jié)合，我們的中職教育才是成功的，才是有效的。

四、引導學生通過語文學習來理解勞動之美，正確認識勞動

在具體語文教學實踐中，筆者還特別重視引導學生通過寫作來發(fā)現(xiàn)和認識勞動之美，引導學生通過語文學習來理解勞動之美，正確認識勞動，學習勞動過程中所傳承蘊含的智慧、技能和方法。如定期組織學生觀察勞動場景，描繪再現(xiàn)勞動場景特定的人物故事，記敘勞動的過程，對勞動所具有的價值進行思考和評價，都可以通過語文教學中的口頭交流和寫作教學將勞動融匯其中，從而讓學生既系統(tǒng)地了解認識了勞動過程，同時又深刻理解了勞動之美，進而最終引導學生認可勞動對人生和社會的獨特價值，使學生形成熱愛勞動、尊重勞動的意識，從而促使學生積極地參與到具體的勞動之中，主動選擇適合自己的方式去在勞動中學會創(chuàng)造，懂得在勞動中實現(xiàn)個人人生價值。

總而言之，把勞動教育全面融入中職語文教育教學之中對于中職學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和健康的成長與提升具有積極的促進作用。中職語文教師應(yīng)當對此有一個較為清晰和全面的理解與認知，全面充分認識與把握語文教學和勞動教育的深層次關(guān)系，并在中職語文課堂教學中進行勞動教育滲透，不斷挖掘和利用教材中所包含的勞動教育資源，找到語文教育和勞動教育的契合點，讓學生通過語文教育來感知勞動，通過綜合勞動實踐來深刻地理解語文，不斷促進中職學生全面的發(fā)展和提升。

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