基于初中英語校本課程開發(fā)的探討

陳瀟瀟

【摘 要】校本課程資源的開發(fā)是對(duì)課程的豐富，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在初中階段，開發(fā)英語校本課程，能豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生的語言和思維能力，對(duì)他們語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能有較大幫助。本文就基于校本特色，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和信心的提升并講述了英語校本課程在提高我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平中發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;校本課程;課程開發(fā);特色效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)可利用的資源，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)異國文化的認(rèn)知，開拓視野，提升對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力。英語校本課程資源主要包含課本教材、學(xué)生語言提高的材料和輔助資料及設(shè)備。因此在英語教學(xué)中不僅僅要充分運(yùn)用教材，還應(yīng)合理開發(fā)一些校本課程資源，以學(xué)生為中心，提升英語學(xué)習(xí)興趣，在達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，突出校本特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)獲得信心。

一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)還是以教師為中心，主要是以學(xué)生學(xué)和教師教為主要形式，部分老師雖然借助多媒體設(shè)備，但仍然采用的是填鴨式和直灌式教學(xué)方法，方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)略顯枯燥，內(nèi)容也是按照教材和課標(biāo)要求照本宣科，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異性，課堂內(nèi)容單一，沒有拓展學(xué)生的視野，導(dǎo)致部分學(xué)生不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課積極性也不高，成績不理想。

二、突出校本特色，發(fā)揮校本課程優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)初中階段的孩子心智還不成熟，他們活潑可愛，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，他們習(xí)慣聽從老師的一切安排，很少主動(dòng)完成課外學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀態(tài)就要重視和開發(fā)英語校本課程，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，突出校本特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合本校特色和學(xué)生的實(shí)際情況，找到最符合學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，開發(fā)校本課程，課程在開發(fā)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)所有英語老師積極參與，匯總在教學(xué)過程中遇到的問題，解決問題的有效方法。比如針對(duì)學(xué)生口語能力差的方面，教師可開設(shè)英語角，不定期的讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z角進(jìn)行英語對(duì)話，學(xué)生在這樣的情景中自然能鍛煉口語水平，老師給予提示和糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在校本課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到校本課程教學(xué)過程中。因此，初中英語校本課程開發(fā)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托英語教材，補(bǔ)充教材不足之處在課標(biāo)中指出，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生的語言、知識(shí)、情感等。就語言學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生提出了聽說讀寫等多層次的要求。這些要求的實(shí)現(xiàn)僅僅憑借老師上課講授，學(xué)習(xí)英語課本知識(shí)是完全不夠的。我校的實(shí)際情況是為全市做托底工作，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子女，他們的學(xué)習(xí)能力、文化底蘊(yùn)、基礎(chǔ)參差不齊，按照要求，多數(shù)班級(jí)無法正常完成教學(xué)任務(wù)。出于這樣的考慮，從學(xué)生的需求和接受能力出發(fā)，在教師進(jìn)行英語教學(xué)過程中，除了使用英語教材之外還應(yīng)根據(jù)本校實(shí)情和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開發(fā)一些校本資源，尋找資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓英語教和學(xué)更加靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）整合學(xué)科資源，拓展教學(xué)內(nèi)容整合學(xué)科資源，是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，主要解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題。整合資源包括依托閱讀文本積累寫作素材，通過圖片和表格等讓學(xué)生進(jìn)行填寫，增強(qiáng)記錄和積累能力，通過讀寫訓(xùn)練，總結(jié)科學(xué)讀寫的能力，通過組織課外閱讀提升學(xué)生閱讀水平，鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的課外讀物，開闊他們的眼界，同時(shí)又可以更好的學(xué)習(xí)到英語所表達(dá)的內(nèi)涵。資源整合能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過資源整合，教師也拓展了教學(xué)思路和想法，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，提高了自身教學(xué)水平。

（四）利于教師差異化教學(xué)差異化教學(xué)，指教師按照學(xué)生的現(xiàn)有水平、能力、基礎(chǔ)等綜合素質(zhì)將學(xué)生分為幾組并區(qū)別對(duì)待，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。這種教學(xué)模式可以避免無差別教學(xué)模式帶來的弊端，能最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。而校本課程的開發(fā)為差異化教學(xué)提供了保障，教師可針對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)安排，形成差異學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化內(nèi)容，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和差異，重在個(gè)別指導(dǎo)，盡量滿足不同學(xué)生的需求，給學(xué)生提供差異性教育。

三、促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平和科研能力的提高

校本課程的開發(fā)主要是以學(xué)生的發(fā)展為本，要求教師以充分了解學(xué)生為前提，積極參與校本課程的開發(fā)，掌握開發(fā)原理和技巧，對(duì)英語學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有新的認(rèn)識(shí)和理解，并能從整體角度對(duì)學(xué)科有全面整體的認(rèn)識(shí)，并有駕馭課程的能力，從而對(duì)教學(xué)做出符合學(xué)生實(shí)際情況的安排。校本課程的開發(fā)也是對(duì)自己教學(xué)過程的反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和課堂情境等進(jìn)行有意識(shí)的反思和總結(jié)，形成自己合適的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，最終提高自己的教學(xué)水平和科研能力。

四、結(jié)語

校本課程的開發(fā)需要學(xué)校和教師的共同配合，不是一蹴而就的，需要經(jīng)過充分的調(diào)研和資源整合，才能為開發(fā)出符合本校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用性校本課程，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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