探討高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式

王麗燕

【摘 要】基于我國(guó)新課程改革的持續(xù)深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是目前教育工作的重點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要致力于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文簡(jiǎn)要分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生獨(dú)立思考能力等具體方式，以期為高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)任課教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作中，應(yīng)更為關(guān)注教學(xué)方式與教學(xué)思維的合理運(yùn)用以及發(fā)展過(guò)程，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人能力，提高課堂教學(xué)效率。[1]而如何加強(qiáng)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也成為許多學(xué)者與一線教師關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

針對(duì)高中生而言，數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在探究能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面。[2]故而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要融入核心素養(yǎng)理念，并不斷改善與創(chuàng)新教學(xué)方式。而在我國(guó)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》之中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也被列入課程目標(biāo)以及課程宗旨之內(nèi)，同時(shí)明晰了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，包括如下六個(gè)方面，即直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)運(yùn)算，要求教師在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成并不斷提高如上六個(gè)方面的能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿求知欲，有學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)效率自然能夠提高。[3]故而，教師在現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)工作中，需要積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生具備較為優(yōu)秀的思考能力，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅且民主的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，使得學(xué)生能夠針對(duì)教師所提出的問(wèn)題以及教材中的知識(shí)點(diǎn)予以深入且認(rèn)真的思考，以便學(xué)生可以掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。但教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師單方面向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生僅僅是單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率并不能達(dá)到預(yù)期效果。故而，教師應(yīng)更為積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

以《空間幾何體》為例，教師在開(kāi)展課程教學(xué)之前，可以要求學(xué)生預(yù)先尋找生活之中存在的簡(jiǎn)易幾何體，并可以將該物體帶入課堂，如水杯、金字塔模型、地球儀等，教師向?qū)W生介紹其屬于哪些幾何體以及其中是否包含有其他幾何體，然后通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體視頻向?qū)W生直接展示空間幾何體，以便學(xué)生能夠更為直觀地對(duì)幾何體產(chǎn)生印象，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與欲望。教師在學(xué)生觀看視頻過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考不同幾何體的特點(diǎn)與性質(zhì)，然后在其中穿插部分關(guān)于幾何體的定義或是相關(guān)計(jì)算公式等，以此令學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容有更為深入且全面的了解。最后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)例題或是要求學(xué)生計(jì)算所帶來(lái)物體的體積或是面積，通過(guò)實(shí)際例題幫助學(xué)生更為深入地了解與認(rèn)識(shí)空間幾何有關(guān)知識(shí)。如此，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高其核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

核心素養(yǎng)教育理念引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，并引導(dǎo)學(xué)生在思考期間逐漸形成優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師無(wú)疑是課堂的主體，學(xué)生僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)被動(dòng)地的接受者。如此一來(lái)，學(xué)生只能處于被動(dòng)且機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成對(duì)教師的依賴性，而不能獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新。但是，我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。為此，高中教師應(yīng)積極改變當(dāng)前的教學(xué)方式與教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)盡量選用符合所有學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。

以《圓錐曲線與方程》一課為例，教師在開(kāi)展有關(guān)教學(xué)過(guò)程中，便需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式與模式?！秷A錐曲線與方程》一節(jié)知識(shí)屬于高中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，難度相對(duì)較大，然而在注意事項(xiàng)以及解決方式方面基本相近，且在解題期間，均需要先明確假設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，然后自圓錐以及直線的對(duì)性方程入手，針對(duì)圓錐曲線以及直線方程組建方程組，然后完成解題。教師在教授該知識(shí)點(diǎn)期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以一個(gè)例題解答為例提出其他幾種多種不同解題思路的例題，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠形成自我思維，為學(xué)生創(chuàng)造能夠鍛煉自己思維能力以及創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以通過(guò)大量獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提高自身數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前新課程改革持續(xù)深化的背景之下，加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作必須解決與處理的關(guān)鍵問(wèn)題。故而，作為教師，應(yīng)明確高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)學(xué)生熱情以及提高學(xué)生獨(dú)立思考能力等具體措施，不斷加大高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生個(gè)人素質(zhì)更為符合未來(lái)社會(huì)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠敏敏.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)研究——以一元二次不等式及其解法教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（11）.

[2]張倬霖.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)行為的觀測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（4）：5～8.

[3]許雅紅.淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].新課程·下旬，2018（5）.