以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

孟凡鳳

【摘 要】英語(yǔ)是我國(guó)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、人際交往能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，需要從過(guò)去單純的知識(shí)傳授向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的教育功能和價(jià)值。本文將從建立新型師生關(guān)系、巧妙設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題和積極實(shí)施合作教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);策略

素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育思想和教育理念，素質(zhì)教育的提出和實(shí)施為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了重大的影響，同時(shí)也提出了全新的任務(wù)和更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位與狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，以切實(shí)提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。所以，廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的全面提升。

一、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

師生之間的關(guān)系通常會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系過(guò)于緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥和抵觸的情緒。所以，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的思想觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的中心和本位，嘗試以平等的身份、親切的話語(yǔ)和真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生有不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，建立起新型的師生關(guān)系，營(yíng)造出和諧、自由的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和意愿。

例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生們沒(méi)有自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到緊張的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者做出了教學(xué)調(diào)整，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)向，所以，筆者在日常教學(xué)中，會(huì)積極與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期的聯(lián)系，學(xué)生們與筆者的關(guān)系愈發(fā)融洽。另外，在教學(xué)過(guò)程中，筆者還會(huì)注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生們交流的空間，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)消化知識(shí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、巧妙設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的巧妙提出能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單純說(shuō)教的方式，嘗試依據(jù)英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生的思維水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以確保問(wèn)題的啟發(fā)性、合理性和開放性;隨后，教師則把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生巧妙地提出問(wèn)題，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，充分啟發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)與問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的主體探究。

例如，在教授《Nice to meet you》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)交際用語(yǔ)介紹他人并相互問(wèn)候，上課開始后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們的思維立即活躍了起來(lái)，并對(duì)筆者的問(wèn)題展開了分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們一段時(shí)間的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題，啟發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、積極實(shí)施合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

合作教學(xué)的實(shí)施能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生、生生之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)相互之間的互動(dòng)與交流。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要將學(xué)生從過(guò)去那種相互分離的關(guān)系中解放出來(lái)，積極實(shí)施小組合作教學(xué)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將學(xué)生們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開充分的討論、溝通、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享與相互啟發(fā)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終促使學(xué)生在合作中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。

例如，在教授《A telephone call》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過(guò)探究任務(wù)的引導(dǎo)，各小組展開了激烈的討論。這樣一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)積極實(shí)施合作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。

總而言之，素質(zhì)教育為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，指明了新的發(fā)展道路。每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該明確素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)建立新型師生關(guān)系、巧妙設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題和積極實(shí)施合作教學(xué)等策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)化教學(xué)，最終收獲理想的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

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