聚焦陶行知生活理念　創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

范龍宇

【摘 要】陶行知是我國極具影響力的教育大家，他所提出的生活教育理念和如今新課標(biāo)中很多倡導(dǎo)的教育觀點(diǎn)是高度一致的，因此可以將陶行知生活理念作為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要抓手，在生活教育理念的指導(dǎo)之下，革新語文教育策略，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，讓語文課堂教學(xué)更加高效。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)陶行知生活理念的研究工作，正確認(rèn)識(shí)教育和生活之間存在的內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)語文和生活理論落地生根，提升語文教學(xué)創(chuàng)新效果。

【關(guān)鍵詞】陶行知生活理念;創(chuàng)新;小學(xué);語文教學(xué)

生活教育思想是陶行知教育思想的精華，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育模式，拉近理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，因而在當(dāng)代教育改革發(fā)展當(dāng)中具有很大的影響力以及活力，也富有濃厚的現(xiàn)代教育氣息與時(shí)代創(chuàng)新精神。也正是因?yàn)檫@一原因的存在，使得陶行知生活理念的應(yīng)用成為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)該在這一教育理念研究和應(yīng)用當(dāng)中加大力度，確保語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐效果，彰顯陶行知生活理念的應(yīng)用價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

陶行知生活教育理念指出教育和生活之間存在著密切關(guān)聯(lián)，與如今教育改革所倡導(dǎo)的生活化教育有異曲同工之妙，因而能夠作為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想。陶行知生活教育理念的滲透必須循序漸進(jìn)，先要從指導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地觀察周圍生活開始，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要利用好小學(xué)語文教材，挖掘教材當(dāng)中極富生活氣息的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生營造與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生掌握透過觀察生活，理解所學(xué)內(nèi)容的方法和技巧，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《蠶姑娘》這篇文章時(shí)，假如學(xué)生缺乏與之相關(guān)的實(shí)際生活體驗(yàn)的話，想要真正意義上理解蠶寶寶生長過程中發(fā)生的一系列變化是非常困難的。小學(xué)生對(duì)蠶姑娘生長過程中發(fā)生的變化有著很強(qiáng)的好奇心，但是假如只是從理解文字角度出發(fā)的話，常常無法獲得良好共鳴。對(duì)此教師可以指導(dǎo)學(xué)生與家長共同參觀養(yǎng)蠶基地或者是真正動(dòng)手操作一起養(yǎng)蠶姑娘，給蠶喂食，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和切身感受當(dāng)中理解文章內(nèi)容，獲得一定的生活體驗(yàn)，發(fā)展理解能力，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)。

二、激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

陶行知一直以來就特別倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)性活動(dòng)的組織與開展，要求將這樣的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，讓學(xué)生獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中消化吸收語文知識(shí)，獲得對(duì)生活本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。這也是在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)背景下，努力聚焦于陶行知生活教育理念，同時(shí)注意該理念在小學(xué)語文教學(xué)中踐行的重要原因。就拿小學(xué)語文的簡單寫話教學(xué)來說，雖然在新課改實(shí)踐中并未對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出過高的寫作要求，而是指導(dǎo)其根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的寫話，但是這就是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師要主動(dòng)為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄與抒發(fā)個(gè)人的生活體驗(yàn)感受，促進(jìn)寫話訓(xùn)練的有效落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。例如，在要求學(xué)生以自己最喜愛的動(dòng)物為主題進(jìn)行寫話時(shí)，教師不必對(duì)學(xué)生提出過高的要求，而是讓學(xué)生深入到生活當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)真觀察動(dòng)物并且和自己喜愛的小動(dòng)物生活相處，記錄感受，寫下觀察動(dòng)物所獲得的結(jié)果，讓學(xué)生寫出真實(shí)同時(shí)又富有童真童趣的。

三、促使學(xué)生領(lǐng)悟生活，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)生的知識(shí)理解以及掌握能力比較有限，再加上小學(xué)生身心發(fā)展特征的特殊性，使得教師越來越認(rèn)識(shí)到生活教育的重要性，并開始挖掘教材中的生活性教育內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得深刻的感悟以及情感共鳴，掌握一定生活道理。語文教材中不少內(nèi)容都是從生活角度出發(fā)而開展的一系列論述，接下來用童話方式讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理。教師不能夠只是關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，而是要指導(dǎo)學(xué)生與教材人物形象產(chǎn)生情感上的互動(dòng)和共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深化其對(duì)文章內(nèi)容的理解，在相應(yīng)的生活情境當(dāng)中深化個(gè)人感悟。例如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》這篇文章時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)北風(fēng)呼呼吹的聲音與畫面，然后讓學(xué)生感受北風(fēng)的威力，加強(qiáng)學(xué)生的印象。接下來教師可以激勵(lì)學(xué)生分別扮演北風(fēng)以及小魚，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓學(xué)生在表演創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中深刻感悟生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演時(shí)，教師要給予學(xué)生激勵(lì)和賞識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)文章的主題以及講述的道理，從而受到良好的情感熏陶。

陶行知生活教育理念至今都有著很強(qiáng)的影響力，給當(dāng)代教育改革提供了重要的思想引領(lǐng)。小學(xué)語文教學(xué)要將生活教育作為教學(xué)改革的重要突破口，促進(jìn)語文教育向縱深方向改革。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)，要積極聚焦陶行知生活教育理念，讓語文教育和生活建立密切關(guān)系，順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展潮流，大力發(fā)揚(yáng)生活教育理論精髓，引導(dǎo)素質(zhì)教育以及新課程改革，徹底走出尷尬境地，步入持續(xù)性發(fā)展的寬闊大路。

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