試論初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

摘 要：現(xiàn)階段，在初中階段對學生進行系統(tǒng)的德育教育是每一門學科的最終教學目標，也是當下素質教育的最高要求。對于初中學生來說，初中班主任更應該利用學科教育與班級教育對學生進行有效的德育激勵，幫助學生全方面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;班主任;德育教育;激勵策略

作為初中班主任和一名初中英語教師，必須考慮的實際問題就是如何利用學科教師的職能能對學生進行班級德育教育，潛移默化地讓學生接受德育知識，幫助學生提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學觀念中，班主任與學生的溝通交流較少，班主任處于班級主體地位，但是隨著時代的發(fā)展，在新課改背景下，學生在班級中的主體性越來越強，其在課堂中的作用也影響著班級氛圍。因此，為了更好地提高學生的德育素養(yǎng)，教師應該在學科教育和班級教育過程中利用全新的教學理念引導學生提高道德素質和綜合素養(yǎng)，并幫助學生提高學習熱情，促進學生全方面發(fā)展。

一、 教師樹立全新的德育教育理念

在初中時期，學生的可塑性較強，他們應該在教師的指導下提高對德育知識的認知。在學生的人格還未發(fā)育成熟之前，教師的德育教育可以有效地幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生的健康成長。教師在德育教育過程中實施激勵策略，可以引導學生勇敢地改正自己的缺點，提高學生的自信心，幫助學生獨立生活、獨立學習，讓學生的未來更加具有發(fā)展機會。因此，為了更好地提高班級教育和學科教育過程中的德育激勵，教師應該樹立全新的德育教育鱗癌，通過全面的創(chuàng)新教學迷失來引導學生提高德育素養(yǎng)。在新課改背景下，教師應該堅持以學生為主體、以人為本，即使是在進行學科教育時也不能忘記德育激勵的重要作用。在實際情況中，教師應該與學生在同一高度，用引導者的角色幫助學生走出迷茫，提高學習和生活的熱情。例如，在英語單元“Will people have robots？”學習過程中，班主任應該堅持以學生為主體，在講解單詞時多給予學生表達自我的機會，教師在變?yōu)橛⒄Z任課教師前就應該做好教學前準備，改變傳統(tǒng)班主任的課堂地位，在英語課堂中用真誠的態(tài)度引導學生參與英語課堂活動，幫助學生提高對英語學習內容中德育知識的理解。在學習“Can you come to my party？”時，教師可以用英語單元的學習引導學生學習一些禮貌性語言，如如何禮貌地拒絕邀請等等，這可以讓學生在學習英語過程中提高道德素養(yǎng)。

二、 集體和個性結合教育激勵策略

在新課改背景下，德育教育應該面對所有的學生，從學生角度來說，教師不能只從一個視角來看待德育激勵策略，必須要從多重角度來對德育激勵策略經常思考。尤其是作為一名英語教師，既充當著全班學生的引導者，又是知識的傳授者，教師更應該重視集體和個性教育的結合，利用多種類型的引導方式幫助學生了解德育的重要性和特殊性。在實際教學過程中，主要有以下幾個策略：第一，集體教育激勵策略。在班級學習園地，教師可以在講解每一個單元之后讓學生把他們在這個單元中感受到的事物轉化為自己的座右銘。如在學習“Where did you go on vacation？”時，教師可以先詢問學生們想去的地方，然后引導學生對這個城市進行德育部分的思考，如在北京這個城市的環(huán)境問題如何？北京人是否熱情等等。在考試結束后，教師可以讓學生用英語作文的方式來思考自己的得失。在節(jié)日來臨、社會大事件發(fā)生時，教師可以讓學生用英語句子、英語單詞來對其進行評價。在教室的后面，教師可以讓學生寫一些英語格言，如Do nothing by halves.第二，個性化激勵。在教學過程中，教師可以通過對學生的個人激勵來幫助學生根據(jù)自己的實際情況來制定德育知識的學習，在英語教學過程中，教師主要可以通過給學生制定英語學習任務的方式來培養(yǎng)學生堅持不懈的意志等等。

三、 針對不同類型的學生采用不同的辦法

作為一名班主任，教師在進行班級教育時應該注重培養(yǎng)每個學生的綜合素養(yǎng)，并針對學生的實際情況來采取不同的激勵策略。由于每個學生的實際情況不同，其性格特征也千差萬別，因此教師應該采取分層教育的方式來對學生進行引導。所謂分層教育不意味著對學生區(qū)別對待，而是積極考慮他們的實際情況，給學生設定屬于自己的學習目標。在進行德育教育過程中，教師可以從學生的角度來思考德育激勵策略。作為一名班主任，如果班上的同學對德育知識的理解并不夠高，那么教師利用任務進行引導，可以有效提高學生自信心和能力，如對一些較為懶散的同學，教師可以讓學生每天閱讀一篇英語文章，并將其中的生詞記下來，培養(yǎng)學生的意志，在給學生安排閱讀文章時，教室可以充分關注一些德育英語文章。而對一些較為勤奮的同學，教師可以引導學生完成一些個性化任務，如每周寫一篇英文讀書筆記、用英語與人溝通交流德育知識等等，學生在接觸到不同的德育知識后，其綜合素質也會大大提高。

四、 結語

隨著時代的發(fā)展，我國德育教育已經有了一定的基礎，但是教師依舊要從學生角度來考慮教學過程和教學活動，要用有效的方式引導學生提高對德育知識的理解，在英語課堂中，教師不要過多以一個班主任的姿態(tài)給學生灌輸?shù)掠R，應該努力利用德育激勵、趣味性教學活動等引導學生主動參與德育知識學習，幫助學生主動接受班級教育、學科教育以及德育教育，讓學生健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

譚曉彬，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣大安鎮(zhèn)第二初級中學。