試論朗讀在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用模式

【摘 要】 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中，朗讀有助于提高學(xué)生聽眾的聽力理解能力、口語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和想象力。英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂上組織朗讀教學(xué)，應(yīng)注重選擇用于朗讀的材料，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和練習(xí)朗讀內(nèi)容，課中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 朗讀;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);作用;應(yīng)用模式

眾所周知，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須要從聽說(shuō)讀寫譯幾個(gè)方面著手，需要掌握很多技巧（skills）。而reading aloud（朗讀）作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著它特有的作用。下面將從朗讀者和聽眾的角度分別做具體解釋。

一、大聲朗讀有助于提高學(xué)生聽眾的聽力理解能力

聽和讀在接受信息和處理信息方面是緊密相連的。reading aloud 給學(xué)習(xí)者或聽眾提供了有關(guān)語(yǔ)言的一些基本信息，比如發(fā)音，音調(diào)，語(yǔ)氣和停頓，聽眾在聽到之后必然在腦海里形成相應(yīng)的圖片場(chǎng)景，如詞匯，句法結(jié)構(gòu)，句子含義等從而提高學(xué)生的判斷，分析和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力理解能力。嬰兒學(xué)說(shuō)話的第一步就是模仿大人發(fā)音，而朗讀活動(dòng)本生其實(shí)也就是一種高級(jí)的模仿，朗讀者本人也可以從朗讀中去模仿寫作者的用詞，去揣摩理解單詞，句子和文章的意思及作者的感情，從而提高本人的認(rèn)知能力。

二、朗讀能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力

俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。英語(yǔ)中有一說(shuō)法：Practice makes perfect. 朗讀同樣有此效果。大家知道，學(xué)好英語(yǔ)的目的是為了跟人交流，表達(dá)思想。有些學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力很強(qiáng)但是卻不敢開口說(shuō)英語(yǔ)或不知說(shuō)什么。英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)，不僅能幫助學(xué)生克服在公眾面前講話的緊張感和焦慮感，建立自信心，獲得并積累在公眾面前做演講的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還能有助于學(xué)生之間的相互了解，緩解同齡人之間的壓力，建立很好的師生情和同學(xué)情。大家好像身處一個(gè)非常融洽的社區(qū)，通過(guò)有聲有色的朗讀，將大家?guī)нM(jìn)另一個(gè)世界，使大家獲得認(rèn)同感，增加彼此信任，幫助和支持。朗讀者通過(guò)朗讀能立刻從老師和同學(xué)那里得到反饋和糾正，不僅能有效地提高自己的發(fā)音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，增加語(yǔ)感，而且通過(guò)朗讀能更好地理解文中的單詞，句子的含義，文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖，增加對(duì)語(yǔ)言的熟悉和應(yīng)用技能，因?yàn)槭炷苌?。上課老師可以通過(guò)聽學(xué)生朗讀單詞，句子，段落和課文來(lái)判斷該學(xué)生是否真正地掌握了所學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中每一個(gè)單詞都有重音，句子有意群和語(yǔ)氣，課文段落朗讀要求合適的停頓，語(yǔ)氣，節(jié)奏和情感。同時(shí)大聲朗讀這個(gè)動(dòng)作本身對(duì)朗讀者來(lái)說(shuō)也很有益處。它是一項(xiàng)積極的運(yùn)動(dòng)，它可以充分調(diào)動(dòng)朗讀者的面部和喉部肌肉，將朗讀者的聲音，思想和情感一并表達(dá)出來(lái)，俗話說(shuō)言為心聲，語(yǔ)言尤其是聲音能很好地表達(dá)出朗讀者的心聲。在座的學(xué)生聽眾通過(guò)聆聽朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和停頓，通過(guò)與朗讀者的目光交流，一方面能很好地使自己集中精力，凝神專注，充分調(diào)動(dòng)每根神經(jīng)去捕捉，儲(chǔ)存，篩選，判斷，歸納和理解所聽到的每個(gè)信息。另一方面，聽眾可以充分利用想象力，將所聽內(nèi)容在腦海中形成一幅幅圖片，從而能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高英語(yǔ)的理解能力和大腦的記憶力。同時(shí)朗讀還能提高大家的課堂關(guān)注度，尤其是在做Jigsaw reading 時(shí)，更需大家集中注意力聽讀，否則跟不上課堂節(jié)奏。英語(yǔ)老師在課堂上親自做朗讀，不僅對(duì)學(xué)生有示范作用（modeling example），而且能很好地吸引學(xué)生的注意力和對(duì)朗讀的興趣，師生都沉浸在朗讀的愉悅中，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍和效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書的熱愛(ài)。

三、朗讀能提高聽眾的分析判斷能力，理解能力和想象力

比如在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師常做閱讀分析，其中一種方式是老師要求學(xué)生通過(guò)對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行分析討論，邊朗讀邊討論，這要求聽者注意力要高度集中，邊聽邊做筆記邊思考，邊儲(chǔ)存記憶邊分析所聽內(nèi)容，同時(shí)還要整理好思路，組織好語(yǔ)言表達(dá)。做筆記和聽寫要求聽者將所聽內(nèi)容在聽懂和理解的基礎(chǔ)上加以分析和歸納總結(jié)，學(xué)生聽眾通過(guò)對(duì)所聽內(nèi)容的理解，分析，然后歸納成文字，這一過(guò)程有助于提高聽眾對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知，掌握文章主要觀點(diǎn)，從而提高他們的閱讀分析理解能力。同時(shí)朗讀能提高聽眾的記憶力和想象力。小組討論還能提高聽眾的口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大思維，提高認(rèn)知水平，獲得更多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)。

四、英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂上組織朗讀教學(xué)的應(yīng)用模式

首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和練習(xí)課堂上所要朗讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生有備而來(lái)，一方面有效減少朗讀者的緊張和壓力，另一方面學(xué)生聽眾能更好地理解所聽內(nèi)容，從而增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，否則如果學(xué)生聽眾聽不懂朗讀者所言將會(huì)對(duì)課堂失去興趣，課堂氛圍會(huì)被破壞，朗讀者只會(huì)感到很尷尬和無(wú)所適從，大大減弱課堂學(xué)習(xí)效果。所以課前準(zhǔn)備很重要。其次是選材，選擇用于朗讀的材料很關(guān)鍵?？梢宰寣W(xué)生自己選擇自己感興趣的內(nèi)容，比如說(shuō)繞口令，詩(shī)歌，歌詞，故事情節(jié)，電影臺(tái)詞，演講稿或者課文，句子，單詞等等。朗讀活動(dòng)一方面可以鍛煉朗讀者的口才，發(fā)音，語(yǔ)感和頭腦靈活性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)自信心和激情，另一方面也可以幫助學(xué)生聽眾擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)的聽力理解能力。置身于聲音的世界，借助語(yǔ)言的力量和聲音的魅力，學(xué)生聽眾能充分發(fā)揮他們的想象力，充分調(diào)動(dòng)大腦的篩選，儲(chǔ)存，加工，分析，處理和吸收信息的功能，同時(shí)還能享受朗讀帶來(lái)的愉悅感和身臨其境的奇妙感覺(jué)，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在寫作課上可以讓學(xué)生朗讀自己寫的段落或文章，其他學(xué)生聽眾可以就所聽內(nèi)容進(jìn)行討論，提出修改建議，這樣學(xué)生可以獲得新的思路和靈感，寫出更好的文章。朗讀者本人也會(huì)在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己寫作文中的一些錯(cuò)誤，比如說(shuō)用詞重復(fù)，句子累贅不通順，用詞不當(dāng)?shù)鹊?，朗讀者本人越讀越有感覺(jué)，越能識(shí)別自己文章中的欠缺，做出更好的修改，同時(shí)也提高了朗讀者本人的聽力和閱讀能力。朗讀者和學(xué)生聽眾通過(guò)目光交流，讀和聽，學(xué)習(xí)和討論，問(wèn)答辯論等這些交流能營(yíng)造出輕松活潑，團(tuán)結(jié)友好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加深彼此間的相互理解和信任，釋放出巨大的潛力和創(chuàng)造力。

朗讀教學(xué)中使用Role play（角色扮演）更能吸引學(xué)生的興趣，使課堂閱讀活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，從而提高課堂教學(xué)效果。比如在閱讀記敘文時(shí)，如人物對(duì)話，短篇小說(shuō)等，為加深學(xué)生的印象，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生自由選擇文中角色來(lái)朗讀課文。生動(dòng)的語(yǔ)言文字描繪，通過(guò)朗讀者惟妙惟肖，栩栩如生的表演--朗讀或?qū)Π?，使文章?nèi)容非常逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面加深了學(xué)生對(duì)文字的優(yōu)美，語(yǔ)言的力量，人物的喜怒哀樂(lè)等情感的變化的理解和記憶及回味，同時(shí)學(xué)生更能在朗讀中體驗(yàn)到角色扮演和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同伴的期待和鼓勵(lì)，增加了自信，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加深同學(xué)之間的理解和感情。

Dictation（聽寫）可作為另一種朗讀形式在英語(yǔ)課堂上使用?？捎缮险n老師朗讀用于聽寫的句子或文章段落讓學(xué)生去寫出所聽內(nèi)容，老師也可請(qǐng)一位學(xué)生朗讀文章段落或句子，其余的學(xué)生寫下所聽內(nèi)容。通過(guò)聽寫，一方面提高了學(xué)生的聽力水平和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和單詞拼寫水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽課注意力和課堂學(xué)習(xí)效率。

Jigsaw reading（也叫拼圖閱讀或合作閱讀或互補(bǔ)式閱讀）也可作為朗讀的另一種形式推薦用于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于那些文本比較長(zhǎng)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀的文章，老師可以采用jigsaw reading。課堂上老師依據(jù)學(xué)生能力與興趣，座位設(shè)置和文本材料等因素，先將學(xué)生分成不同小組，然后將同一主題的不同語(yǔ)篇或同一語(yǔ)篇的不同段落抑或詞匯，結(jié)構(gòu)等不同的成分分成幾個(gè)部分，分配給各組學(xué)生，每組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，各組讓每一位組員學(xué)生用拉鋸式方式朗讀任務(wù)書中的一段或一句，其余的學(xué)生在專心聽讀后要復(fù)述出所聽內(nèi)容，在各組深入理解課文內(nèi)容完成小組任務(wù)后，老師再?gòu)拿恳唤M挑選一位代表到全班同學(xué)面前朗讀或陳述所讀內(nèi)容，從而將整個(gè)文本故事完整地展現(xiàn)出來(lái)。這不僅增加了課堂的趣味性和多樣性，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所讀文章的綜合理解和記憶，使學(xué)生印象深刻，效率大增。合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

Oral presentation（口頭陳述）也可作為一種朗讀形式在英語(yǔ)課堂上使用。學(xué)生可以將自己或小組的研究成果以朗讀或演講的形式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。一方面可以提高演講者的語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合概括能力，另一方面，還能增強(qiáng)演講者在公眾面前表現(xiàn)出來(lái)的自信能力，掌控能力和與聽眾的互動(dòng)交際能力，為演講者提供了一個(gè)很好的鍛煉口語(yǔ)和發(fā)音，才智和思辯及應(yīng)用總結(jié)陳述和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力技巧的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受益匪淺，獲益終身。

綜上所述，朗讀作為一種有效的閱讀技巧，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著其獨(dú)有的作用，大家不妨一試，定有成效。

【作者簡(jiǎn)介】

徐太平（1967—）女，漢族，江蘇泰興人，上海海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué).