加速互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性探析

朱莉莉 孔凡梅

【摘 要】 本文基于英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性現(xiàn)狀，對(duì)加速互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性對(duì)策進(jìn)行探析：提出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加速各階段英語(yǔ)教學(xué)銜接;加速英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)用性;英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)用性;英語(yǔ)評(píng)估測(cè)試實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng);全球化;英語(yǔ);實(shí)用性;加速對(duì)策

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直伴隨著“啞巴英語(yǔ)”、“文盲英語(yǔ)”等怪現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的人才在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力上普遍較差，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在突出的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性問(wèn)題。如何加速互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性，是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前時(shí)代下重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界重要發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)語(yǔ)言在國(guó)際性語(yǔ)言交往中的地位越來(lái)越重要。非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其目的主要集中于三點(diǎn)：一為發(fā)展問(wèn)題，二為修養(yǎng)問(wèn)題，三為生存問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，決定了其具有較強(qiáng)實(shí)用性。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性的要求也隨之變化，這種要求主要體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間性、綜合性與真實(shí)性三方面。

1、時(shí)間性

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)均具有時(shí)間性。但在外語(yǔ)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域研究中，尤其國(guó)內(nèi)研究中，與時(shí)間性相關(guān)的研究還較少涉及。Domyei及Otto等率先對(duì)外語(yǔ)動(dòng)機(jī)時(shí)間性特征進(jìn)行提出和研究，指出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愿望與行為的解釋，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間性主要體現(xiàn)在通過(guò)英語(yǔ)考試、取得四、六級(jí)證書(shū)等都不是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)終極目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)、專業(yè)領(lǐng)域的交流，都給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求的變化提供了客觀調(diào)整依據(jù)，需及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、綜合性

英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)后能夠?qū)@門語(yǔ)言綜合地加以應(yīng)用，具備通過(guò)對(duì)這種語(yǔ)言的使用使自身在生活與工作方面基本需求得以滿足的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的重要交流工具，將英語(yǔ)語(yǔ)言作為工具充分利用，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的，無(wú)論“通才”、“專才”還是“普才”都需要掌握相應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其當(dāng)前時(shí)代對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)語(yǔ)言人才的培養(yǎng)需求，都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合性提出了更高要求。

3、真實(shí)性

英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性，還體現(xiàn)在其真實(shí)性上，除了學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸入理解上需要具有真實(shí)性外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)有益練習(xí)活動(dòng)方面也需要具有真實(shí)性，在語(yǔ)言課堂需要進(jìn)行再現(xiàn)的社會(huì)情境上同樣需要具有真實(shí)性。只有基于這種真實(shí)性所形成的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，才能在具體交流中產(chǎn)生有效交流效果，體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性。

二、加速互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性對(duì)策

1、加速我國(guó)各階段英語(yǔ)教學(xué)銜接

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各階段英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體，每個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容都應(yīng)合理銜接，達(dá)到梯度升級(jí)。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，在各階段均兼顧英語(yǔ)語(yǔ)言能力與英語(yǔ)文化素養(yǎng)的同時(shí)，又應(yīng)分別有所側(cè)重。針對(duì)中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)對(duì)“普才”學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分考慮，在教學(xué)中加入與社會(huì)日常生活等相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造實(shí)用性英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;考慮到中小學(xué)階段兒童突出的“先天母語(yǔ)習(xí)得”心理特點(diǎn)，可側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面教學(xué)與應(yīng)用加強(qiáng)重視;高中階段則應(yīng)對(duì)英語(yǔ)讀寫教學(xué)和應(yīng)用加強(qiáng)教學(xué)。針對(duì)大學(xué)本?？齐A段，應(yīng)根據(jù)“專才”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視英語(yǔ)教材實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)施具有專業(yè)特性的側(cè)重性英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后可將英語(yǔ)語(yǔ)言熟練應(yīng)用于本專業(yè)，畢業(yè)后即達(dá)到國(guó)際對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)研究生、博士生階段，應(yīng)根據(jù)“通才”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫，除對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)技能加強(qiáng)深化外，還需對(duì)提高對(duì)跨學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)重視度，確保學(xué)習(xí)者在成為本專業(yè)精英同時(shí)，成為真正的“通才”，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化。

2、加速我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)用性

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越趨向于復(fù)合型英語(yǔ)人才。尤其隨著我國(guó)國(guó)力的提升，與國(guó)外交流日益頻繁，在英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用型人才方面的要求也日益緊迫。但加速我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)用性，對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，除與英語(yǔ)教育規(guī)劃相關(guān)，還與英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)相關(guān)，同時(shí)與英語(yǔ)教育投入等相關(guān)，在人才培養(yǎng)模式上也具有多樣性，如專業(yè)英語(yǔ)+語(yǔ)言文學(xué)方向、輔修專業(yè)制以及雙學(xué)位制和專業(yè)英語(yǔ)+ 第二外語(yǔ)等。但無(wú)論哪一種模式，對(duì)英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都并非對(duì)英語(yǔ)與其他專業(yè)的簡(jiǎn)單和機(jī)械拼合，而是需要對(duì)英語(yǔ)核心作用進(jìn)行突出，確保學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)精、學(xué)透水平，培養(yǎng)出的人才專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)真正達(dá)到穩(wěn)固水準(zhǔn)，可自如開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，掌握相應(yīng)水平英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)全面應(yīng)用等。與此同時(shí)，還需要對(duì)英語(yǔ)依托作用充分加以發(fā)揮，借助英語(yǔ)自身媒介性質(zhì)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家范疇內(nèi)先進(jìn)專業(yè)知識(shí)積極學(xué)習(xí)與掌握，促使學(xué)習(xí)者可將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)融于一體。

3、加速我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)用性

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化步伐，對(duì)科學(xué)、有效的教學(xué)方法加以使用，加速我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)用性。在英語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)做到因材施教，將加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力放在重要位置?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，需將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)中心，將交際應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，將任務(wù)實(shí)踐作為教學(xué)根本，教師應(yīng)根據(jù)交際性教學(xué)需要對(duì)教案與英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)和多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂組織與教學(xué)評(píng)價(jià)等，積極引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)討論問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)手段方面，也應(yīng)大膽改革，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中更先進(jìn)信息傳播技術(shù)充分利用，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與國(guó)際接軌。基于現(xiàn)有條件，我國(guó)各階段英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)積極引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)加以開(kāi)展，這不僅是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化下英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)大趨勢(shì)，也是為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境的要求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)真實(shí)性英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種英語(yǔ)應(yīng)用技能融合在一體，能夠有效彌補(bǔ)我國(guó)在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用性環(huán)境上缺乏的事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性與交際性的增加，同步提升學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用技能。

4、加速我國(guó)英語(yǔ)評(píng)估測(cè)試實(shí)用性

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估測(cè)試方面，應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力相關(guān)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)一考定終生與四、六級(jí)考試制度化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性帶來(lái)的負(fù)面影響。改革英語(yǔ)應(yīng)試教育評(píng)估測(cè)試方法，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)關(guān)鍵。在英語(yǔ)評(píng)估測(cè)試中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)僅僅看重期末考試成績(jī)，應(yīng)將學(xué)生日常英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)定結(jié)合起來(lái)，如根據(jù)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度、英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用情況等表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)綜合計(jì)分。針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)水平等級(jí)考試，可積極采用國(guó)際權(quán)威英語(yǔ)水平等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，減少我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)評(píng)估測(cè)試方面以往泛、亂現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化下，知識(shí)分工日益精細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越專業(yè)化，尤其需要具備創(chuàng)造力的專業(yè)化人才。但在高考考試中，總有一些專業(yè)成績(jī)很好卻英語(yǔ)較差的考生，一考定終生制度往往會(huì)埋沒(méi)許多人才。因此，對(duì)于高考英語(yǔ)考試，可將其作為一種水平競(jìng)賽，招生院?？蛇m當(dāng)參考學(xué)生高中階段水平等級(jí)成績(jī)，基于院校特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)入學(xué)考試進(jìn)行組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生招考。如針對(duì)生物成績(jī)異常突出，但英語(yǔ)卻未達(dá)到“普才”畢業(yè)要求八級(jí)的考生，在招生過(guò)程中，高校也可破格招錄該類學(xué)生，對(duì)其專業(yè)潛能天賦進(jìn)行挖掘并對(duì)其英語(yǔ)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)以致用、用以促學(xué)”是學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代依然如此?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，給英語(yǔ)語(yǔ)言帶來(lái)了較大沖擊，對(duì)其實(shí)用性有了更高要求。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，我國(guó)必須明確當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題，積極面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并采取有效措施，不斷加速互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化下我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性人才的需求，使中國(guó)可以充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言媒介，徹底融入到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全球化大家庭。

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【作者簡(jiǎn)介】

朱莉莉（1977—）女，漢族，山東德州人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).