初中籃球分層分類教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)平臺管理初探

寇忠強

摘 ?要：本文主要從籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺課堂管理的意義;大數(shù)據(jù)平臺合作管理管理系統(tǒng)優(yōu)越性;籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺課堂管理的重要性;大數(shù)據(jù)平臺課堂管理系統(tǒng)可行性等方面出發(fā)，淺談初中籃球分層分類教學(xué)中如何引入大數(shù)據(jù)平臺管理。

關(guān)鍵詞：初中籃球;分層分類教學(xué);大數(shù)據(jù)平臺;管理

一、初中籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)管理的意義

在未來的課堂教學(xué)改革中，簡單、快捷、高效是廣大師生一直追求的方向，對提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，顯現(xiàn)高效課堂，解決傳統(tǒng)線教學(xué)工作中繁瑣、效率低、易出錯等諸多問題，進一步優(yōu)化提升教育系統(tǒng)和學(xué)校對體育教學(xué)工作的監(jiān)督管理具體化、清晰化。在教學(xué)工作中引入大數(shù)據(jù)平臺管理，可實現(xiàn)體育教師對每個班、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、練習(xí)效果、學(xué)生信息反饋等每項數(shù)據(jù)進行時刻跟蹤了解，從而教師可以在分層分類教學(xué)中得心應(yīng)手，實現(xiàn)教師課前備課細化到每個學(xué)生，在課堂上關(guān)注到每一學(xué)生的動作細節(jié)，課后可通過錄像回放等方式進行反思和分析。課堂教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)管理，能讓廣大師生在教學(xué)中受益。

二、初中籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺管理管理具有優(yōu)越性

在社會高速發(fā)展，知識大爆炸的今天，教師對“書本”知識的教學(xué)應(yīng)更具有時代性和選擇性，學(xué)生面對鋪天蓋地的知識更應(yīng)該做出選擇性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)平臺管理教學(xué)更具有科學(xué)性和針對性。大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)應(yīng)涵蓋片區(qū)學(xué)校、班級、教師、學(xué)生的課堂內(nèi)外;同時還可加入社會、家庭和學(xué)校等多項管理范疇，實現(xiàn)所有學(xué)生的行為道德、知識體系、學(xué)習(xí)態(tài)度等全面覆蓋;教師的常規(guī)監(jiān)督、常規(guī)測試、知識解答、教學(xué)效果等全方位了解學(xué)生一站式。學(xué)校、教師和家長可時刻關(guān)注到每一個學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)家、校的便捷化管理溝通，老師和家長共同探索管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等。運用分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺管理管，是家長放心、學(xué)校稱心、教師合心的遠景規(guī)劃，也是時代發(fā)展的必然要求。在新的教育改革發(fā)展趨勢下，此舉既是中國教育改革趨勢，同時也是實現(xiàn)現(xiàn)代化管理、學(xué)習(xí)、辦公的改革新模式。初中籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺管理嘗試，是為今后學(xué)校開展精細化管理，精細化分層分類，網(wǎng)格化教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才之路，為學(xué)生提供人人能成才、人人有平臺的教學(xué)環(huán)境和氛圍，正真實現(xiàn)教育個性化。

三、初中籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺管理的重要性

籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺課堂管理系統(tǒng)，是學(xué)校嘗試數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)計劃第一階段的重要內(nèi)容之一，該系統(tǒng)可以幫助更多學(xué)?？焖俑咝У亟⑵鸩煌瑢W(xué)科教師之間、不同學(xué)段之間、不同班級個體之間全面、精確的無縫數(shù)據(jù)連接。讓教育部門對每個學(xué)校優(yōu)越性，每個教師教學(xué)特點，每個學(xué)生的特點和特長有更精確的管理和教育。

四、初中籃球分層分類教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)平臺管理的可行性

（一）大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)的便捷性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理多采用領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)，教師按教學(xué)大綱要求執(zhí)行“教書”，學(xué)生通過書本教材來學(xué)習(xí)，多采用紙質(zhì)學(xué)習(xí)，教學(xué)主觀測評等方式，不僅操作復(fù)雜，且工作量較大，易出錯、原始資料難收集整理等問題，從而造成教學(xué)效率低。運用分層分類教學(xué)，引入大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)，可以通過線上線下全方面管理。

（二）大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)的兼容性。大數(shù)據(jù)平臺數(shù)字化管理布局是全方位的，除了學(xué)校管理系統(tǒng)外，還可同時引入了學(xué)校微官網(wǎng)、教師管理后臺、教育部門管理系統(tǒng)等多個智能化線上管理系統(tǒng)，而這些功能可以跟學(xué)校日常管理、教師課堂管理、學(xué)生自我管理進行兼容。學(xué)校管理系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)對教師和學(xué)生注冊管理，同時也能和課堂教學(xué)相綁定。學(xué)生在分層分類教學(xué)中的參與程度、練習(xí)強度，教師在課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等信息同步到學(xué)校管理系統(tǒng)中，為師生學(xué)習(xí)評價提供信息參考。

（三）大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)的協(xié)同性。學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)，可以對全校各班各學(xué)科教師開通二級管理權(quán)限，讓該管理系統(tǒng)應(yīng)用到各班級中，幫助學(xué)校實現(xiàn)分層分類教學(xué)管理。各班可以利用該系統(tǒng)對學(xué)校教師、學(xué)生個人信息及其參與的各級各類教學(xué)工作進行綜合管理，班級管理數(shù)據(jù)在學(xué)校管理系統(tǒng)中以歸納匯總的方式展現(xiàn)，并由學(xué)校進行統(tǒng)籌管理。學(xué)校管理系統(tǒng)，可以加強學(xué)校、教師及家長分級管理，多所學(xué)校可協(xié)同辦公及數(shù)據(jù)貫通。

（四）大數(shù)據(jù)平臺管理系統(tǒng)的前瞻性。在中國將大數(shù)據(jù)、云計算作為中國未來科技發(fā)展與應(yīng)用，已經(jīng)在多個領(lǐng)域取得驕人成績的時候，將大數(shù)據(jù)平臺運用到學(xué)校管理、課堂教學(xué)是時代的要求，是未來教學(xué)發(fā)展改革的新區(qū)。基礎(chǔ)教育改革我們應(yīng)搶先布局，大膽嘗試該管理系統(tǒng)，讓教育走在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前列，更符合未來學(xué)校的教學(xué)和管理，能夠迅速高效幫助學(xué)校開展學(xué)校、教師、教學(xué)的系列教學(xué)管理工作。同時在初中籃球教學(xué)中運用分層分類的辦法更符合初中學(xué)段學(xué)生身體發(fā)育差異較大、情緒不穩(wěn)定、叛逆心理強等特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)法不利于分析和挖掘每個學(xué)生潛力，因此以分層分類教學(xué)作為前提，以籃球教學(xué)作為載體，大膽中引入大數(shù)據(jù)平臺管理具有前瞻性。

五、總結(jié)

在教學(xué)創(chuàng)新改革實體化進程中敢于突破，積極探索新的管理模式，借用最新科技，運用大數(shù)據(jù)平臺作為監(jiān)督管理工具，不斷提升課堂教學(xué)管理能力，全面推動學(xué)校教學(xué)工作有序、高效、精準的數(shù)字化管理和教學(xué)。將基礎(chǔ)教育改革目光放長遠，把改革內(nèi)容落實具體化，行動堅決化，為其它各學(xué)校實體化改革工作起到一個帶頭示范作用。特別是在新冠狀病毒疫情期間，無數(shù)英雄逆流而上，教育提出了停課不停學(xué)的要求，學(xué)校教學(xué)引入大數(shù)據(jù)平臺線上遠程教學(xué)，對未來教學(xué)改革做示范。雖然在實際開展和運用中會出現(xiàn)更多問題和質(zhì)疑，但相信在更多教學(xué)一線工作者大膽嘗試、不斷推進后，教育教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)管理，是教育改革順應(yīng)時代發(fā)展的要求。在新的發(fā)展形勢下，各學(xué)校唯有大膽革新，將最新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，順應(yīng)中國大數(shù)據(jù)發(fā)展化改革趨勢，不斷更新管理技能，才能不斷突破，取得更好成績。

參考文獻：

[1]周曉.初中籃球教學(xué)中分層教學(xué)的運用[J].新課程：中，2015（8）：72-72.

[2]張倬霖.大數(shù)據(jù)背景下的信息技術(shù)融入分層教學(xué)課堂實踐[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018.