導(dǎo)入教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究

高保偉

摘 ?要：高中化學(xué)在高中教學(xué)當(dāng)中占有重要的位置，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用導(dǎo)入教學(xué)法來展開教學(xué)，既可以有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的成效，推動高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，又可以有效地引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致和動力，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。為此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要在課前進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，著重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致和動力，同時還要做好課堂工作，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。此外，教師還應(yīng)該在課后進(jìn)行導(dǎo)入，從而鞏固學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和推廣，對于當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)的水準(zhǔn)要求也越來越高，而導(dǎo)入教學(xué)法作為一種可以有效提升課堂教學(xué)效率的方法，逐漸被廣大教師所認(rèn)可，因此有不少的教師開始在教學(xué)的過程中利用導(dǎo)入教學(xué)法來展開教學(xué)。但是就目前的形式來看，教學(xué)過程中依舊有不少的問題存在。其一，部分教師對于導(dǎo)入教學(xué)這種教學(xué)手段的應(yīng)用缺乏認(rèn)識，對于該如何借助課堂導(dǎo)入法來展開教學(xué)工作缺乏有效的方法作為支持。其二，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興致，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中很難在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?；诖?，針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，本文從三個方面來進(jìn)行闡述和說明，進(jìn)而為導(dǎo)入教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究提供一些具體的方法。

一、課前進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和動力

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中所涉及的知識內(nèi)容偏多，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題。如果教師不及時去對這些問題進(jìn)行解決和處理，那么必將影響課堂學(xué)習(xí)的效率。但是就目前的形式來看，很多學(xué)生對課堂所學(xué)的知識內(nèi)容很難融會貫通，進(jìn)而導(dǎo)致對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興致和動力?；诖耍處熢诮M織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該在課前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，從而切實(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致和動力。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶前面所學(xué)習(xí)過的基本反應(yīng)類型，并讓學(xué)生指出這些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際類型，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識的自然過渡。隨后，教師可以就“氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎，為什么？”的問題來讓學(xué)生?；€原反應(yīng)的具體案例和視頻，進(jìn)而加深學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”一課的學(xué)習(xí)興致和動力，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、課堂進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握

就目前的高中化學(xué)的教學(xué)形式來看，很多教師在授課過程受固有思維的影響，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，因而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)以致用的能力比較缺乏。而做好課堂的導(dǎo)入工作，適當(dāng)在教學(xué)過程中加大實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，其不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性。為此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該做好課堂的導(dǎo)入工作，著重提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。

例如，在“氯及其化合物”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)和掌握氯元素單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解其應(yīng)用以及掌握氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。隨后，教師可以給學(xué)生利用課件展示氯氣的具體制法，進(jìn)而讓學(xué)生對于本次實(shí)驗(yàn)的具體制作方法有所認(rèn)知。最后，教師還可以組織學(xué)生展開具體的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親自參與到氯氣的實(shí)驗(yàn)制作過程中來，進(jìn)而讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)的過程中提升對化學(xué)知識的掌握。

三、課后進(jìn)行導(dǎo)入，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識

教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，同時還需要重視學(xué)生在課下對所學(xué)知識的鞏固和發(fā)展。而課后導(dǎo)入作為一種可以有效提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，教師應(yīng)該予以重視，做好課后導(dǎo)入工作，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。

例如，在“認(rèn)識元素周期表”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以趁著學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容記憶比較深刻，來對學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答，教師不僅可以很清楚地了解到學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，而且還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所存在的一些問題，并在課下進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

綜上所述，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入法是一種可以有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致和動力，它不僅可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力都集中在課堂上，同時還可以有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。為此，教師在利用導(dǎo)入教學(xué)法展開課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課本內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織開展一些可以引起學(xué)生注意的教學(xué)實(shí)踐活動，借此來提高課堂教學(xué)的成效。

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