如何運用音標與詞匯教學(xué)，提高七年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

張雅靜

摘 ?要：從教幾年來，我漸漸發(fā)現(xiàn)了英語中音標教學(xué)的重要性。那么如何進行音標教學(xué)呢？怎么樣使音標教學(xué)形象化？怎么使枯燥的音標教學(xué)課堂有趣化？學(xué)會了音標又如何運用到詞匯的教學(xué)？這些都是我們所要探討的問題。本人結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勂吣昙壱魳伺c詞匯教學(xué)的一些心得體會。

關(guān)鍵詞：七年級;音標;詞匯;教學(xué)

從教七年，有四年都在教初一的英語，雖然每年在詞匯教學(xué)這塊的教法都不太一樣，但感悟卻是一樣的，那就是對學(xué)生們來說背單詞太難了。造成這樣的局面，我覺得最大的原因是，教師們?yōu)榱粟s教學(xué)進度一度忽視音標的教學(xué)，使得很多學(xué)生到初二年級了，英語單詞都不會自己利用音標拼讀。但幸運的是，今年我們組開始嘗試利用音標進行系統(tǒng)的詞匯教學(xué)，也取得了良好的效果，這里我就談?wù)勛约旱膸c心得體會。

一、先學(xué)26個字母，后學(xué)音標

26個字母是英語單詞組成的基礎(chǔ)，因此掌握好26個字母的正確發(fā)音和書寫方式至關(guān)重要。由于好多學(xué)生在小學(xué)有學(xué)過字母，因此掌握起來也比較容易，但難的是它們的發(fā)音，特別是字母“F，H，J，M，N，V，Z”的發(fā)音涉及到咬唇音、閉唇音、圓唇等難點音，學(xué)生不易掌握。如果能在此突破就有利于接下來的音素學(xué)習(xí)。等掌握好了字母的發(fā)音規(guī)律后在通過字母音來學(xué)音素就容易得多了。比如我們可通過“A”字母的發(fā)音來學(xué)習(xí)音素“/ei/”這個音;利用字母“B”可學(xué)習(xí)音素“/b/”及“/i：/”的發(fā)音。也就是說如果你掌握了26個字母的發(fā)音也就能掌握27個音素的發(fā)音，剩下的音素，可通過學(xué)過的音素再引申出來。如：我們可通過已經(jīng)學(xué)會的長元音“/i：/”來學(xué)會它的短元音“/i/”，長元音“/u：/”來學(xué)會它的短元音“/u/”。剩下的音素也就不多了，自然記憶起來就容易多了。由于如此記憶音素有規(guī)律可循，學(xué)生容易記憶也不容易忘。

二、讓音標教學(xué)變得有趣，形象化。

音標的學(xué)習(xí)很重要，但更重要的是怎么使學(xué)生樂意去學(xué)去記音標呢？除了上文提到的按規(guī)律記音標的方法，我還在我的音標教學(xué)課堂上下了很大的功夫。具體如下：（1）使音素教學(xué)形象化。舉例來說學(xué)習(xí)音素“/b/”這個音吧，我讓同學(xué)們伸出他們的手，并對他們說：“同學(xué)生們我們一起來播種吧。”一邊引導(dǎo)他們做手勢，一邊讓他們發(fā)“/b/”這個音，告訴他們只要把“播種”的“播”去掉“o”這個音就差不多了。還有當(dāng)學(xué)到“/p/”這個音時，我讓同學(xué)們拿出一張紙，并讓他們對著紙發(fā)這個音，并開玩笑地說：“誰的紙上留下的口水越少這個音也就發(fā)得越準確?！痹谝黄瑲g笑后，同學(xué)們開始琢磨/p/的發(fā)音，幾輪下來他們也就掌握了。（2）利用游戲輔助教學(xué)。當(dāng)然并不是所有的音素都可以通過這種形象記憶法來教學(xué)，有些音素我則利用游戲來是枯燥的教學(xué)有趣化。例如，教到“/ts/”這個音時，我先講解發(fā)音部位，并自己帶讀幾遍，然后采用變音的游戲（游戲規(guī)則：老師讀對跟讀，讀錯不跟讀，小組對抗），因為要比賽，大家讀得格外認真，有時候游戲中會出現(xiàn)些小意外，如有些同學(xué)辨音能力較差，大家都知道了，只有他一個聽不出來，還在繼續(xù)跟讀，這時寂靜的課堂就出現(xiàn)一個聲音時，同學(xué)們都哈哈大笑，滿屋子里充滿了喜悅的聲音，無形中大家也掌握了這個音且記憶深刻。

三、音標不只要會說，還要會寫，并狠抓過關(guān)

音素的發(fā)音了解了，這時要落實到寫的方面，才有利于記憶。所以一節(jié)課下來，我教的音素不多，但我要求每個同學(xué)都必須過關(guān)。所以問題就來了，全班那么多同學(xué)，怎么才能了解他們掌握得怎么樣了，這時我想到了小測的方式。因為我們是寄宿制學(xué)校，因此白天教完音素后，晚自習(xí)的時候我讓同學(xué)們再自己復(fù)習(xí)10分鐘，然后再進行聽寫，對于不過關(guān)的同學(xué)當(dāng)天要再落實過關(guān)。這樣一來，有了小測的壓力同學(xué)們上課也會更認真學(xué)，對于后進生也能及時地輔導(dǎo)。

48個音素的教學(xué)大概進行了一周左右，班上基本上每個同學(xué)都能認讀這些音素。這時我很驕傲地告訴同學(xué)們：“同學(xué)們盡管你們只掌握了這48個音素，可是你們即將掌握所有的單詞發(fā)音，以后單詞的讀音你們不用老師教，你們自己就會拼讀了。”聽了這句話后同學(xué)們信心大增，對接來的教學(xué)充滿了期待，這時就可以進入了詞匯的教學(xué)。

（一）利用音標拼讀單詞

其實音素就像我們的拼音一樣，因此我利用語文拼音拼讀的方式教同學(xué)們來利用音素拼讀出單詞的讀音來。首先我先讓同學(xué)們找出元音音素（在學(xué)音素時，要讓同學(xué)們掌握元音與輔音音素到底是哪些），再讓同學(xué)們把輔音和元音拼在一起，這樣單詞的讀音就出來了。教會同學(xué)們這個方法后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都格外感興趣地自己拼讀起新單詞來了。當(dāng)他們拼出來時，他們很高興地說了句：“原來單詞這么容易讀啊，早知道這個方法，我小學(xué)時就不用每個單詞都注諧音了?！?/p>

（二）教授一些簡單的發(fā)音規(guī)律，促進單詞背誦

等到同學(xué)們會用音標來讀單詞后，再教他們?nèi)绾卫靡魳藖韺憜卧~。這時教他們一些常見的發(fā)音規(guī)律是非常有必要的。例如：在開音節(jié)中元音字母發(fā)字母音，而在閉音節(jié)中，卻發(fā)成另一種讀音;常見的字母組合的發(fā)音：th—/θ/，/?/;sh—/?/;ch—/t?/等等，對于較長又沒有規(guī)律的單詞，要教會同學(xué)們利用音節(jié)劃分單詞來記憶，例如，“hospital”我們就可以根據(jù)音節(jié)劃分成hos-pi-tal來記憶。

（三）利用各種方式促進單詞記憶

單詞雖然記住了，可是大家會發(fā)現(xiàn)單詞的意思老忘記，或是一段時間沒用后也忘記了。如何把單詞牢牢記在心里呢？這里有幾種方式：（1）單詞歸類法：把同類的單詞歸納在一起，如，五官，顏色，食物，人稱，地名等等就可以歸在一起記憶。（2）故事記憶法，我曾經(jīng)接觸過少兒英語培訓(xùn)這一領(lǐng)域，當(dāng)時我們所使用的教材就是把英語單詞融入到孩子們耳熟能詳?shù)耐捁适吕锩?，同學(xué)們通過故事來記憶單詞，效果非常好。（3）律動、歌曲法;（4）反復(fù)記憶法，這是最笨也是很實用的方法之一。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]小新星英語[M].北京：中國檔案出版社，2004.

[3]新標準國際音標[M].湖南：湖南教育電子出版社，2009.