農(nóng)村英語教學(xué)生活化的探索與感悟

李紅梅

摘 ?要：本文針對在農(nóng)村現(xiàn)狀下英語教學(xué)出現(xiàn)的困境，筆者思索并探究使英語教學(xué)更貼近日常生活，使語言活起來，讓學(xué)生動起來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;英語教學(xué);生活化;激活;提升;幸福

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，英語與人們的生活還有很大的距離。很多人甚至質(zhì)疑：我們不與外國人接觸，學(xué)英語有什么用呢？受長輩及環(huán)境影響，孩子們對英語的學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)積極性、自主性不夠。這一現(xiàn)狀引發(fā)我們農(nóng)村英語教師更多的思考：我們該如何把英語的課本知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真切體會到英語的生活化實用性，從而激發(fā)學(xué)生的興奮點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識呢？這兩年我結(jié)合學(xué)情和教材做了一些探索，也深有感觸。

一、從起英文名做起

每一屆新生我都會結(jié)合課本英文姓名表，為學(xué)生找出很多英文名，同時鼓勵學(xué)生通過查詞典找到自己喜歡的英文名并正確讀寫。為自己選名字，大家的積極性高漲。當(dāng)然在之后的生活及課堂上我們經(jīng)常使用它。通過互相介紹、打招呼等簡單活動，這些英文名就從課本中、電影中跳出來活躍在了生活中。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的新奇感和英語學(xué)習(xí)的歸屬感一下子被激發(fā)出來了。大家還嘗試用不同語調(diào)讀出這些人名，以表達(dá)不同情緒，也為閱讀中辨識人名排除生詞障礙打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用表演等把課本知識生活化

新目標(biāo)英語話題貼近學(xué)生日常生活，如生日、點餐、購物、問路、看病等。通過角色扮演學(xué)習(xí)，自然活潑又拉近學(xué)生與課本知識的距離。符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。如在教授七年級上冊Unit 7 How much are these trousers？ 時，我把學(xué)生分成六個小組，以小組為單位布置自己的商店，擬店名、定價格、編寫出售廣告。他們以桌子為柜臺，以自己的物品為貨物，其他組扮演“顧客”讀廣告，挑選自己心儀的店去購物。買賣雙方運(yùn)用學(xué)過的各種購物用語：Can I help you？ What color do you need？ 等。雖然有時候有些學(xué)生也會著急蹦幾個漢字，其他學(xué)生會及時提醒。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，同時出現(xiàn)一點語法錯誤，并不阻礙互相溝通，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的信心。在較真實的環(huán)境刺激下使用英語學(xué)生的興趣更濃厚，印象也更深刻。有了真實的交際需求，有了語言的拓展擴(kuò)充，經(jīng)歷了角色的心理活動過程，學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握了目標(biāo)語言項目的真實意義和用法。

三、用實物演示活化單調(diào)的解說

教材中一些解說性的知識，學(xué)生光聽的話感覺很枯燥而且容易混淆，在實際操作中習(xí)得效果會事半功倍。在教授八年級上Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，我提前準(zhǔn)備好blender，bananas，milk等。學(xué)生們都很好奇究竟什么是banana milk shake，怎么做的？我邊操作邊用英語講解步驟。學(xué)生看得明白、聽得認(rèn)真。接下來我讓他們自己分組合作實踐，學(xué)生們分工明確，F(xiàn)irst，Next，then……做得有板有眼，說得準(zhǔn)確流利。最后品嘗著自己的成果，他們不由贊嘆：“Wow，So delicious！” 同時有人在思索用自己喜歡的apple替換banana。我趁機(jī)布置周末作業(yè)：回家給家長做奶昔或者沙拉，要用英語解說。學(xué)生們欣然應(yīng)允，躍躍欲試。

新課程倡導(dǎo)體驗、實踐，讓學(xué)生在自己的實踐中構(gòu)建自己的英語知識和技能，通過實踐增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)了觀察和動手操作能力。

四、運(yùn)用英語解決生活中的問題

新學(xué)期開始我們學(xué)校廣播站招聘廣播員，我請學(xué)生結(jié)合Unit 1 Can you play the guitar？所學(xué)知識，幫忙Write a poster for school English ABC。學(xué)生自己思考作為一個廣播員需具備的條件，怎么鼓勵大家加入，聯(lián)系方式等。經(jīng)過思、寫、評，我們選出優(yōu)秀文稿交于廣播站。稿件播出時，學(xué)生們覺得能用自己所學(xué)知識幫到老師了，體會到了用英語做事的愉悅感。學(xué)生們用英語制定英語課堂規(guī)則，在教師節(jié)用英語送給老師祝福，得到老師得贊賞和感謝。學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實際作用，學(xué)習(xí)的積極性、主動性更強(qiáng)了。校園里也掀起了學(xué)習(xí)英語得熱潮。

五、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要善于根據(jù)教學(xué)需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。在九年級Unit 6 When was it invented？的寫作教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)區(qū)實際把寫作改為為白水蘋果做宣傳。根據(jù)要求我拓寬了相關(guān)詞匯，并為學(xué)生提供熟悉的圖片場景。聯(lián)系生活實際與所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，大家不再覺得無話可說。我適時加以引導(dǎo)，隨著活動的深入，連平時不怎么發(fā)言的同學(xué)都主動舉手。課后，我鼓勵大家互評互改，再輔之以圖畫，形成一幅幅圖文并茂的宣傳畫，貼于墻上，發(fā)于網(wǎng)上，引來老師和家長的驚嘆與點贊，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語增添了動力和信心，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在我的不斷努力下，學(xué)生們運(yùn)用英語的意識日益增強(qiáng)。家長會時，學(xué)生用英語給家長寫信，家長不由感嘆，再不學(xué)習(xí)，我都不知道孩子想說什么了。國慶放假時，宿舍門前學(xué)生用英語留言，用詞恰當(dāng)，感情真摯。圣誕時，學(xué)生用英文書寫祝福。作為一名英語教師，看到學(xué)生用英語交流表達(dá)情感，難道不是幸福的事嗎？

我們都知道義務(wù)教育階段英語教學(xué)要為幫助學(xué)生初步形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過英語課的學(xué)習(xí)開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，為農(nóng)村學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語的大門。我們必須從生活中入手，讓學(xué)生把英語用于生活。我明白雖然任重道遠(yuǎn)，但是只要不斷努力嘗試，不斷反思完善，我們農(nóng)村英語教學(xué)定會邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

《初中英語教師專業(yè)能力必修》西南師范大學(xué)出版社

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）