建立良好師生關(guān)系　做合格班主任

李新萍

摘 要：科學(xué)的班級(jí)管理能夠構(gòu)建良好師生關(guān)系，為學(xué)生提供溫馨、團(tuán)結(jié)、友愛的成長(zhǎng)氛圍。本文以職業(yè)高中班級(jí)管理為研究對(duì)象，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生教育成效，供有關(guān)人員借鑒參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;師生關(guān)系;班級(jí)管理

1 引言

職業(yè)高中是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的重要途徑，職業(yè)高中學(xué)生頭腦活躍、思維開放，不少學(xué)生畢業(yè)后即將進(jìn)入工作崗位。班主任除承擔(dān)基本的班級(jí)管理工作外，還需對(duì)學(xué)生思想、行為、意識(shí)進(jìn)行正確的指引，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以更好應(yīng)對(duì)社會(huì)工作考驗(yàn)，有必要對(duì)職業(yè)高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

2 責(zé)任心

責(zé)任心是做好班主任工作的基礎(chǔ)，班主任教師與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響、指導(dǎo)作用是任何一位科任教師都無法比擬的，在學(xué)生中職教育過程中，班主任占有重要位置。班級(jí)管理工作中，班主任教師必須樹立班級(jí)事無大小的理念，中職教育階段的學(xué)生內(nèi)心敏感，任何小事都有可能影響到學(xué)生的身心發(fā)展，班主任教師就要細(xì)心察覺這些小事，及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和開導(dǎo)[1]。同時(shí)，班主任教師必須具備優(yōu)良的個(gè)人素養(yǎng)，既要有高尚的教師形象，又要能走入學(xué)生周圍，發(fā)揮榜樣作用，言傳身教，幫助學(xué)生樹立良好的人身觀和價(jià)值觀。

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，在很多時(shí)候，也會(huì)成為學(xué)生與學(xué)生之間的紐帶。帶領(lǐng)學(xué)生依照學(xué)生的管理規(guī)范及活動(dòng)要求，積極開展班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)工作，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，確保學(xué)校管理工作能夠順利落實(shí)。此時(shí)，班主任的高度責(zé)任感又能夠激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，促使本班學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步。

3 愛心

在教育工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于班主任教師的依賴程度其實(shí)很高，希望得到教師的肯定和認(rèn)可，試想在班主任教師鼓勵(lì)及關(guān)懷下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，必定能夠具備樂觀、積極的生活態(tài)度，且有自信面對(duì)之后可能遇到的挑戰(zhàn)。反之，班主任教師的冷眼、挖苦、忽視也會(huì)給學(xué)生內(nèi)心造成嚴(yán)重的傷害，尤其對(duì)于正處于心理生理成熟期的中職學(xué)生來說。因此班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)還必須具備愛心，平等對(duì)待每一名學(xué)生，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)上指路人，又要關(guān)心、幫助學(xué)生。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有學(xué)生感冒發(fā)燒時(shí)，班主任教師走過去低聲詢問學(xué)生是否需要單獨(dú)休息，并摸一摸學(xué)生額頭感覺學(xué)生體溫變化。這一小小的舉動(dòng)不但讓生病的學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛，還帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生過來關(guān)心，主動(dòng)幫助該學(xué)生接熱水。在班主任教師愛心的帶動(dòng)下，班級(jí)內(nèi)學(xué)生相互關(guān)心、相互幫助，形成溫暖、友愛的班級(jí)氛圍，學(xué)生敢于向教師提出內(nèi)心的困惑，能夠在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求教師的幫助，這對(duì)于班主任工作來說是極大的肯定。

4 耐心

班主任教師的耐心要求在班級(jí)管理工作中，細(xì)心觀察、了解每名學(xué)生的性格特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，及時(shí)予以正確的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)高中在傳遞知識(shí)、教授技能的同時(shí)，更希望學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，每名學(xué)生都有其長(zhǎng)處和不足，班主任要做的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來發(fā)展做好規(guī)劃[2]。同時(shí)要客觀認(rèn)識(shí)自身不足，在之后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行改正和優(yōu)化。

例如，對(duì)于班級(jí)內(nèi)成績(jī)稍差的學(xué)生，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)向其他科任教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科取得進(jìn)步時(shí)，教師可在班級(jí)內(nèi)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。這樣不但能讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步得到肯定，同時(shí)還能感受到班主任的關(guān)注，進(jìn)而更加努力彌補(bǔ)自身短板，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

對(duì)于班級(jí)內(nèi)的“刺頭”學(xué)生，班主任教師可變“批評(píng)教育”為“重點(diǎn)關(guān)注”，例如，將班級(jí)作業(yè)管理、衛(wèi)生管理等工作交由此類學(xué)生，使其有更多機(jī)會(huì)與全班學(xué)生及其他科任教師接觸、交流。當(dāng)“刺頭”學(xué)生在班級(jí)內(nèi)找到自己的位置，成為不可或缺的一員，或擔(dān)任班級(jí)管理工作，其責(zé)任意識(shí)和自我約束意識(shí)將得到顯著的提高。

5 細(xì)心

班主任工作中，對(duì)待學(xué)生要細(xì)心、學(xué)科備課要細(xì)心、作業(yè)批改要細(xì)心，如在作業(yè)批改過程中，堅(jiān)持為每一名學(xué)生寫評(píng)語，在課業(yè)壓力允許的情況下，邀請(qǐng)作業(yè)問題比較嚴(yán)重的學(xué)生到身邊來，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。再比如，每學(xué)期結(jié)束后，教師為班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生寫一封信，對(duì)本學(xué)期學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給出對(duì)其下一學(xué)期的期許，并提出希望在新學(xué)期開始時(shí)得到學(xué)生的回信。班級(jí)管理工作雖然繁瑣零散，但只要班主任教師把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，并善于使用“寫信”這樣溫馨的師生溝通方式，學(xué)生在潛移默化中即能受到影響，進(jìn)而支持、理解教師工作。同時(shí)班主任教師無微不至的工作作風(fēng)也更能獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，配合班級(jí)管理工作的有效開展，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

6 結(jié)論

職業(yè)高中班主任教師應(yīng)具備責(zé)任心、愛心、耐心和細(xì)心，重視自身工作，關(guān)心，幫助每一名學(xué)生，形成平等的師生關(guān)系并構(gòu)建團(tuán)結(jié)、溫馨的班級(jí)氛圍，通過榜樣作用、氛圍熏陶，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的中級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李檬檬.如何做一名合格的班主任[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（11）：244.

[2] 何靜.淺談如何做一個(gè)合格的班主任[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（9）：291.