淺析初中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

喻品新

摘? 要：初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力，其中“寫”是學(xué)生感到最困難的一項(xiàng)。如何提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力一直是廣大英語(yǔ)教師探求的課題，本文就作者在教學(xué)、教研中的體會(huì)，從學(xué)生書面表達(dá)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤及針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略，提出了對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的一些方法，與同行分享。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);常見(jiàn)錯(cuò)誤;應(yīng)對(duì)策略;基礎(chǔ);習(xí)慣;引導(dǎo)

一、學(xué)生書面表達(dá)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：

1.漢語(yǔ)式英語(yǔ)。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子：You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

2.單詞拼寫錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤。

3.時(shí)態(tài)誤用，主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆。

4.格式（文體）不對(duì)。中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請(qǐng)假條不寫署名等。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

（1）五種基本句型訓(xùn)練是基礎(chǔ)

書面表達(dá)需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是詞、短句、句型及語(yǔ)法知識(shí)的合理組合能力。幾乎所有英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴(kuò)展，延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要進(jìn)行五種基本句型的造句訓(xùn)練。

英語(yǔ)中五種基本句型是：

①S+V（主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞）

②S+V+O（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)）

③S+V+P（主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)）

④S+V+IO+DO（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)）

⑤S+V+O+C（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）

這五種基本句型學(xué)生在初二已學(xué)過(guò)。如果能熟練運(yùn)用各種常用句型，每個(gè)句子清楚無(wú)誤，那通篇文章就沒(méi)有大的毛病。搞好句型訓(xùn)練的一種方法就是做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。如：

①She is old.She can go to school.She is old enough to go to school.

②That book is very interesting.They all want to read it.

That book is so interesting that they all want to read it.

③He did not go to school yesterday.I did not go to school，either.

Neither he nor I went to school yesterday.

在練習(xí)好句子的基礎(chǔ)上（同時(shí)注意時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)），再練習(xí)寫復(fù)合句，然后進(jìn)行連句成段、組段成文練習(xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解，同時(shí)對(duì)他們正確使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)、固定搭配等也有很大幫助。

（2）要注意英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)法

在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，要符合英語(yǔ)的習(xí)慣用法，否則容易杜撰出“中式”英語(yǔ)，使人難以看懂。所以不能先想漢語(yǔ)的意思，然后再直譯為英語(yǔ)，而要善于用英語(yǔ)思考（think in English），使用常用的英語(yǔ)句型來(lái)表達(dá)。例如：

①他的身體很好。He is strong.（正）His body is strong.（誤）漢語(yǔ)說(shuō)“某人的身體強(qiáng)弱”，英語(yǔ)中不必加body。

②我想不會(huì)下雨。Idont think it will rain.（正）Ithink it will not rain.（誤）

凡說(shuō)“我想……不……”時(shí)，英語(yǔ)中應(yīng)該用“Idont think……”句型。但“hope”一詞卻相反，我們可以說(shuō)“Ihope it will not rain.”而不可以說(shuō)“Idont hope it will rain.”

（3）強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

（4）了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

2.正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重

（1）Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

（2）While-writing：在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

（3）Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。

總之，初中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)教師要付出大量的心血和勞動(dòng)。然而正如俗語(yǔ)所講，“教無(wú)定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，學(xué)生的書面表達(dá)能力就能提高。

云南省丘北縣第一初級(jí)中學(xué)校? 663200