思維導(dǎo)圖在中職旅游英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

艾婷婷

摘要：近年來(lái)，思維導(dǎo)圖逐漸引起人們的關(guān)注。本研究利用思維導(dǎo)圖，結(jié)合中職旅游英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材，旨在讓學(xué)生有更好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提高教師的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職旅游英語(yǔ);詞匯教學(xué)

一、中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中職學(xué)校教育，中職學(xué)校的招生情況逐漸好轉(zhuǎn)，然而，生源質(zhì)量不盡人意，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)行困難，學(xué)生和教師共同經(jīng)歷著不同程度的壓力。

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界廣泛認(rèn)可的語(yǔ)言之一，在日常生活中也極為重要。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是運(yùn)用英語(yǔ)的基石，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)迫在眉睫。本文利用思維導(dǎo)圖對(duì)中職旅游英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，旨在提升英語(yǔ)課堂效率和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖及其軟件應(yīng)用

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，Tony Buzan于20世紀(jì)60年代初提出。它是以中心點(diǎn)開(kāi)始的將邏輯、順序、文字、條理以及圖像、想象、顏色和空間等多種因素共同參與思維和記憶的思維模式。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于多種學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中主要集中在詞匯、閱讀、語(yǔ)法、寫作等方面。

思維導(dǎo)圖可以手繪，也可以利用軟件進(jìn)行。本研究采用XMind軟件，它是一款免費(fèi)軟件，分為電腦和手機(jī)版，非常適合學(xué)生應(yīng)用，學(xué)生可以直接利用手機(jī)APP中思維導(dǎo)圖模版進(jìn)行繪制，既省時(shí)省力，又節(jié)約資源，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用軟件，提升學(xué)習(xí)熱情和效率。

三、基于導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐

（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)前期，作者對(duì)本校原旅游英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，了解到學(xué)生基本上靠教師領(lǐng)讀單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生只是機(jī)械跟讀和記憶，課上有睡覺(jué)等不良行為，導(dǎo)致教師也沒(méi)有上課的激情。

本次實(shí)驗(yàn)選取導(dǎo)游一班和二班共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一班為實(shí)驗(yàn)班（42人），二班為控制班（41人），兩個(gè)班同學(xué)入學(xué)水平相當(dāng)，教材相同，學(xué)時(shí)一致，實(shí)驗(yàn)歷時(shí)108學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，通過(guò)課件展示、教師示范、引導(dǎo)學(xué)生繪圖、學(xué)生獨(dú)立繪圖等步驟向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的單詞拼寫、默寫和選詞填空等，利用SPSS 17.0對(duì)單詞測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析，驗(yàn)證思維導(dǎo)圖在旅游英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的影響。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放83份調(diào)查問(wèn)卷，共收集80份有效問(wèn)卷，以便了解學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、記憶方式以及采取策略等。筆者對(duì)學(xué)生調(diào)查“你覺(jué)得背英語(yǔ)單詞的難易程度？”和“你對(duì)思維導(dǎo)圖以及思維導(dǎo)圖繪制的相關(guān)軟件了解么？”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表1和表2所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，65%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)單詞難背或非常難背，他們多采用死記硬背的方式，很多同學(xué)甚至只是機(jī)械抄寫達(dá)到記憶的效果。只有12.5%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞比較容易背誦，這部分同學(xué)通常有一定的記憶方法，其中有3人采用過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，調(diào)查了解到他們初中的教師曾運(yùn)用思維導(dǎo)圖加深同學(xué)的記憶效果，有4名同學(xué)采用自然拼讀法的方式進(jìn)行單詞記憶，有2名同學(xué)喜歡運(yùn)用情景進(jìn)行記憶，另外1名同學(xué)因其個(gè)人興趣以及出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，單詞記憶效果相對(duì)較好。

如上表所示，兩個(gè)班級(jí)中只有5人了解思維導(dǎo)圖，其中3名同學(xué)在初中期間曾運(yùn)用思維導(dǎo)圖，2名同學(xué)了解，但并沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。

對(duì)比兩個(gè)表格發(fā)現(xiàn)，有一定的記憶方法和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效果影響較大，同時(shí)，思維導(dǎo)圖確實(shí)對(duì)學(xué)生在單詞記憶方面有一定影響。

（二）數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果

進(jìn)行兩個(gè)月的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行多次英語(yǔ)單詞測(cè)試，每次不限制測(cè)試范圍（但均為所學(xué)單元的單詞），統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，運(yùn)用SPSS 17.0對(duì)比了實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生英語(yǔ)單詞考試的成績(jī)。表3為前測(cè)成績(jī)，兩個(gè)班成績(jī)相仿，無(wú)明顯差異，P=0.992>0.05。

表4為利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞教學(xué)后第一次測(cè)試結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)稍微提高，控制班成績(jī)略下降，但無(wú)明顯差異，P=0.448>0.05。

表5為實(shí)驗(yàn)后第三次測(cè)試結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班和控制班同學(xué)均有一定的成績(jī)提高，但實(shí)驗(yàn)班同學(xué)成績(jī)與控制班產(chǎn)生明顯差異，雖然與臨界值比較近，P=0.046<0.05。

在誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的單詞測(cè)試成績(jī)與控制班同學(xué)單詞測(cè)試成績(jī)有明顯差異，這在某種程度上是思維導(dǎo)圖在學(xué)生單詞記憶方面的影響。

根據(jù)表6數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)進(jìn)行詞匯方面訓(xùn)練后，實(shí)現(xiàn)班和控制班同學(xué)的成績(jī)發(fā)生顯著差異，P=0.031<0.05，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的后測(cè)成績(jī)（80.12分）遠(yuǎn)高于控制班同學(xué)的詞匯測(cè)試成績(jī)（71.66分）。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的詞匯測(cè)試平均成績(jī)也遠(yuǎn)超于實(shí)驗(yàn)班初始測(cè)試成績(jī)63.54分。

四、小結(jié)

在中職旅游英語(yǔ)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以在某種程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。但是，思維導(dǎo)圖也會(huì)分散學(xué)生的一部分注意力，這對(duì)于任課教師的要求十分嚴(yán)格，教師在授課之前要充分備課，并在課堂中注意思維導(dǎo)圖的合理利用，優(yōu)化思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，最終提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[2]諸秀炯. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例——以中職學(xué)校的詞匯教學(xué)為例[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（4）：128-129.

科研項(xiàng)目：

沈陽(yáng)市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（2019-297）